音乐课随笔：在《最想念的季节》中记住你

在《最想念的季节》中记住你

――听张越琼老师课后感

延昌小学  顾丹波

 

乘五个多小时的车，听一个半小时的课！听起来多么不可思议的举动，如果被我听到，我一定很关心：这一个半小时的课是否让你觉得值得呢？不过，在这里，我不是那个提问的人，而是做出那个举动的人。今天早上，我和文峰学校钱颖、周蓉蓉、墙头学校俞秋明一起踏上了去宁海一市镇中心小学的听课之路。我的目标很明确，想听一听传说中很厉害的“张越琼”老师的课，一直没有机会，这次被逮住了，当然不管路途遥远，而且结果很令我满意，因为我的目标不但达到了，而且真的开了眼界，在此和所有老师共享我的收获。

张越琼老师用短短四十分钟时间让我看到了什么叫真正的教态自然亲切，什么叫真正的内容深入浅出，什么叫真正的方法新奇多样……所有所有的收获，还能引起我一丝的感动：如果我能在学涯中遇到这样的老师该有多好！从音乐课堂还没正式开始她便吸引着我，不舍将视线离开，因此这节课我没有做笔记，虽遗憾但不后悔，遗憾的是没能以文字形式记录下课堂环节和内容，今后想回顾就难了……不后悔的是我也整整四十分钟随张老师领略了音乐的魅力，感受了她那流畅自然的教学过程带给我轻松愉悦的听课氛围，以至不因记笔记丢失任何一段精彩的细节。

一、教态自然亲切、幽默风趣。

在整堂课中，张老师可谓是一名幽默大师，这不仅表现在某一个环节，而是由始至终她都用她独特的交流方式感染着学生，让这帮原本与她十分陌生的孩子们乐意跟着她走进音乐的世界，感受音乐赐予的神奇的魅力。

课前，张老师和同学们玩着“时间、地点、人物、事件”的组合游戏，言谈举止中透露着童真，她还风趣地告诉大家：“其实我是个很有亲和力的老师对不对啊？”学生用笑声回应她，“所以大家不用紧张，放松就可以，唱首歌给我听吧！”自然而然地拉近了和学生的距离。

课中，张老师时刻关注着学生的学习动态，并在第一时间用幽默的语言提醒学生需要改进的地方。如在演唱“风在吹，心在飞，谁在 掉・眼 泪―”时，学生多次把附点加在“谁・在”处，老师不耐烦地说：“这曲作者是谁啊，明明我们同学都觉得‘谁’字拉长点好听的，他偏要把‘掉’字拉长，不过我们同学迁就他一下，暂时把‘掉’字拉长，免得他告我们侵犯他版权，等以后有机会我们再写信给他，让他改！”学生在笑声中便乖乖地把节奏给唱对了。

课尾，学生在下课铃声中用响亮的声音和老师道别，张老师却显得不满意：“你们忘记刚才用怎么样的声音表现怀念了？你们想这么快忘记我啊？”一句简短、风趣的提醒让学生意识到要时刻注意声音的强弱会起到表达情绪、塑造形象的作用，真是让学生深刻地记住她了。

二、内容简单易懂、深入浅出。

《最想念的季节》是一首流行歌曲，旋律不简单，节奏不容易，但张老师却为这堂课安排了简单易学的教学内容，符合学生年龄层次和接受能力，让学生乐意并容易接受歌曲。

老师从歌曲的副歌部分（555｜555｜56 3・4｜5―……）出发，用《铃儿响叮当》的主旋律（333｜333｜35 1・2｜3―……）导入，结合课的开始部分“音乐语言要素”的学习，通过各种音乐要素的听辩、模仿和表现来学唱歌曲，歌曲虽然没有学完，但教师在教唱副歌部分时教学生用了视唱法、听唱法学习旋律，并用通俗易懂的语言介绍“张口默唱”的三个学习步骤（读顺歌词，对准节奏，模仿音高），丝毫不影响课的效果，同时还让学生学了一手常用的学唱方法，剩下的部分一定可以通过自学而掌握的。

在理解歌曲情绪时，教师为了降低难度，运用了边听音乐边看图片做选择的方式，问学生：“你觉得这首歌是怎样的想念情绪？”其中有惆怅的想念，甜蜜的想念，痛苦地想念，温馨的想念，愉快的想念……学生很容易通过思考得到答案，并体验到这种“美好的想念”的情绪，继而在演唱歌曲的时候融入这种情绪，并用合适的速度、力度和音色去表现歌曲内涵。当有一天，孩子们能用甜美的歌声完整地演唱这首歌曲的时候，怎样不想起这位曾经给过她们知识和欢笑的张老师呢？

三、方法新奇多样、灵活机动。

在张老师的课堂中，真的可以找到好多新奇有趣的教学方法，仔细分析，并不是这些教学方法从没见过，而是她真正地走到学生中间，站在学生的立场，放慢脚步等着学生，领着学生，真心地让学生体会到她想要传递的内容。

如在引导学生如何用正确的口型唱歌的时候，她的方法是：下巴灵活，含半口水。可能这个方法其他老师也经常提醒学生，不过你是怎么做的呢？张老师是这样说的：“为什么我们同学的声音不太好听？因为有些同学的下巴睡着了！”这句话马上引起大家好奇心，“来，跟我一起把下巴拍醒！”边说，边带领学生拍拍下巴，让下巴动起来。“然后再在口中含半口水，”边说边徒手拿茶杯喝水，发现有些同学没有跟着做，便又做了个漱口的动作，“吐了它！再喝一口。”此时监督每个学生：“你喝，你也喝……好，含好了吗？开始唱！”可见，此时此刻，每个学生都在体验着含半口水唱歌的感觉。

为什么说她灵活机动呢？从张老师整堂课的结构可以看出，她并不会为了完成教学任务而马虎地将某些环节一带而过，看上去课的环节并不是那么有条不紊，那是因为她随时都愿意停下脚步来倾听学生的学习过程，一旦有学生觉得困难的内容时，张老师便马上调节，而且不断地变换方式和方法。如在课的开始了解音乐要素的过程中，学生似乎对节拍的概念不太清楚，所以原本设计的听辩节拍也无法顺利进行下去。张老师便临时改变方案，只将二拍子、四拍子与三拍子区别开来，简单地说，只要让学生听出是不是三拍子的就可以，在弹奏四拍子的旋律时，问学生：“这段旋律肯定不是什么拍子？”学生回答正确后不但学到了新的知识，而且也会在不断的成功喜悦之中萌生对音乐的学习兴趣，同时记住这个给过他们鼓励和赞扬的老师！

《最想念的季节》是冬季，听到这堂课的季节也是冬季，我想我也会记住这堂与众不同的音乐课和与众不同的老师，期待着下一次的学习。