我对艺术课堂教学的几点反思

 

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王展鹏

反思一：“让我们小题大做”说评价

    艺术课的教学实践近一年了，回顾我们所做的工作，应该说我们在努力进行着课程改革的尝试，也积累了一定的经验，但我总觉得，现在的学生在上课时似乎没有以前上美术课那样投入，有时候甚至显得无所适从，反思再三，我觉得我在艺术实践中走入了一个误区：就是急功近利，我总希望我的学生通过我的教学尽快适应综合式的艺术教育。于是在教学活动中过多地考虑综合的方式，可是学生们长期接受的是单科教学的方式，要他们在短期内适应确实有些强人所难。任何事物它都有其自身的规律，要求我们遵循规律循序渐进。周弘的赏识教育理论给了我很大的启示，我们要努力发现学生的闪光点，“小题大做”让学生在学习中始终保持足够的自信，让成功的喜悦陪伴他们健康成长。不知各位老师在教学中是否有相似的情况，我期待着有更多的老师参与讨论，让我们的教学实践在科学的理论的指导下，向着符合学生身心特点的方向发展。
反思二：“我们的学生将来会有这样美好的回忆吗？”说艺术教学的效果！
    小时候,我就读的小学很小，很穷，但那时的校园里总是回荡着《我爱北京天安门》、《让我们荡起双桨》这些脍炙人口的歌声。放学的时候，学生们排着队唱着歌回家，破旧的衣衫遮不住孩子们的欢乐，幸福洋溢在那一张张充满稚气的脸上，那种感觉真好！那才是真正的学校啊！每想起这些心头总会涌起一种甜蜜和幸福的感觉。在素质教育轰轰烈烈的今天，我在想：我们的学生将来会有这样美好的回忆吗？
反思三：“给教师一点自由的空间”说备课
    说起备课这一话题，大部分老师都 有这样的感觉，现在的备课过多的注重形式上的花俏，实际内容不多，就其原因主要是为了应付领导的检查，据说有的学校给老师备课规定了篇幅，如果不达要求将扣发当月相关奖金，为此有的老师不得不东拼西凑，这样的备课效果可想而知。我想我们教师备课的目的好象是为了研究分析教材、然后根据自己对教材的把握再结合学生的实际情况，设计合理的教学程序，为组织教学服务。由此我们不难看出备课应该是有个性的，因为每个人所面对的学生是不同的，再则，我们要做教学活动的组织者、学生学习的引导者，自主发展的促进者。如果一味强求一致甚至规定篇幅，教师整天忙于应付哪来的个性化，没有个性的教师如何培养创造性学生？鉴于此，我认为，我们学校的领导是否可以给教师一点自由的空间，让他们更好地去研究课堂教学，因为课堂才是素质教育的主阵地。也只有这样教师才能充分发挥自己的主观能动性，使艺术教学百花齐放。
    郑重声明：我以上说法纯属个人陋见，也并非鼓动教师不去备课，无论如何课还是要备的，否则面对信息爆炸时代的学生可能会措手不及不知所云。
反思四："标新立异"说上课
    记得那是我参评示范课的时候,规定的课题是《立体构成》我觉得这是一个比较好上的课题，但作业的展示是个难点，因为立体的东西要突出其空间感，弄得不好则无法体现其空间美，晚上我在灯下苦苦思索，突然我看见台灯的罩子，灵机一动，有了，何不这样。于是我设计了一个怪异的作业，让学生以春夏秋冬为题设计纸立体造型。作业展示时我以绿红黄蓝四种颜色的灯光代表春夏秋冬四季，让学生将作品罩在灯上并要求简介自己的创意，光与型的融合营造出浓浓的季节氛围加之学生们精彩的解说，获得了评委老师的一致好评。每忆及此我总会想，如果我们在教学活动中能换个角度，以“另类”的方式引导学生，说不定会收到意想不到的效果。俗话说得好：“删繁就简三秋树，立异标新二月花 ”。
反思五：说“变”
    我这个人似乎生来就没定性，喜欢瞎琢磨。
    有时候学生也会奇怪：王老师怎么总是变花样？
    我答曰：穷则思变！
    到目前为止，我依然在变：
    教室的位置会变：我会根据课堂教学的需要“随意”安排学生的座位，插秧式、U型式、扇形甚至两两相对我都试过；
    教学的内容会变：我有时会根据自己的理解将教材进行重组，打破它原来的顺序，有时我会将似乎与    美术关系不大的内容引进我的课堂；
    评价的方式也在变：我允许我的学生不举手便可“放肆”地发表自己的不同意见，有时候甚至会和学生争得面红耳赤，所以有时候我的课堂会很吵；
    教学的方法更让学生觉得变化无常：我在教学中借鉴过许多学科的方法进行尝试。评书式导入、设疑式展开、太极式周旋，虽然有的方法经检验效果不是非常令人满意，但这对我来说同样是个收获！
    有时我想：如果我的变能让学生们感到新鲜，让他们保持浓厚的学习兴趣那该多好！
    但愿我不是一相情愿！