运用兴趣教法 培养音乐素质

 

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    山西侯马市南郭马小学  田红娟

    兴趣是最好的老师，是激发儿童学习的主动性、积极性、、创造性的动力。因此，在小学音乐教学中，我注重发挥儿童的主体作用，灵活运用多种兴趣教法，唤起儿童对音乐的喜爱，培养与提高儿童的音乐素质。

    一、创设审美情境

    “艺术课程以审美为核心”、培养儿童的审美情趣是音乐教育的根本功能。小学音乐教材中的每一首歌曲或乐曲，都为儿童塑造了完美的音乐形象，教师要把音乐作品的内涵和艺术美发掘出来，利用兴趣教学手段，创设音乐审美情境，使儿童学中如临其境，如见其景，置于美的氛围中，体验、感受与理解音乐作品，儿童就会思维活跃、联想丰富、兴趣盎然。如教《让我们荡起双桨》时，我根据此歌内容绘制了一幅红领巾荡桨戏水的彩图。图中那绿树红墙、巍峨的白塔、蔚蓝的水面、划桨的少年、飘荡的小船，为祖国山河增添了壮美的景色，为孩子们的童年生活营造了愉悦的氛围。我让他们看着栩栩如生的画面，听着录音范唱和老师生动而富于情感的语言描述。在彩图的视觉形象中，随着歌曲优美而流畅的旋律，孩子们完全沉浸在审美情境之中，思维进入了音乐想象的空间。他们感受到在党的阳光照耀下，祖国的伟大，童年的幸福欢乐，不禁想到祖国的明天一定会更加美好……加深了对教材内容的理解，体验到歌曲特定的情绪和旋律的内在美。儿童歌声真挚动听，洋溢着美的色彩。从而，培养了健康的审美情趣和高尚的道德情感，以及丰富的联想、想象和散发性思维能力，促进了音乐艺术素质的提高。

    二、用好体态律动

    体态律动是把音乐的感受和身体的运动密切结合起来。以身体为“乐器”，表现音乐，提高教学效果和艺术效果的一种先进教学法。如果在教学中能巧妙而发展性地运用之，将会帮助儿童掌握音乐的节奏、韵律，启蒙儿童对音乐的感受力、审美力和表现力，诱发其创作意识和自身潜在的音乐素质。如教歌曲《红蜻蜓》时，除了用体态语言、富有情感想象地向儿童讲解歌曲内容外，还着意指导儿童反复聆听歌曲旋律(律动教学要以“听”为主线。只有反复聆听获取乐感，方才会有音乐上的表现力和创造力)，使他们在轻松柔美的音响中，去体会音乐的意境，去感受、去寻找情绪、节奏、速度、力度，然后诱导他们去想象、去创造，利用身体的各部位，去表达能够充分体现小蜻蜓活动的音乐形象，如双手手指轻触肩头，模仿蜻蜓形态；双臂向两侧平伸，作展翅状，身体随着歌曲三拍子节奏而舞动，表现飞翔时的愉快心情。儿童边听、边唱、边想、边做，有表现音乐的欢畅，有获得成功的喜悦。课堂气氛轻松和谐，充溢着智慧和童趣。

    律动教学要不断创新和发展，否则儿童便索然无趣。因此，教师不但要教会儿童各种节奏型的体态律动，而且要适当地给儿童提供一些体态素材，或恰当地教会他们一些舞蹈动作，并鼓励其在此基础上再创造、再发展，儿童便会以多姿多采的体态，去表现歌(乐)曲的情绪，提高律动教学的效果。

    三、做好示范教学

    如何教好“大纲”规定选用的竖笛、口琴两种简易乐器?根据儿童好奇爱动和模仿力极强的特点，教学中除了采取讲授法外，示范诱导十分重要(教师的示范是最直观的教学，可感染儿童，激发其兴趣，诱发其模仿)，以竖笛教学为例：儿童初学时，教师首先范奏一曲儿童熟悉喜欢的歌曲或乐曲(尽量运用吹奏的多种技巧，像单吐、双吐、加花等)，儿童被美妙的音乐所吸引，总想试试看，教师适时启发、教儿童正确的持琴姿势和吹奏方法，让儿童反复模奏，反复体验。引导他们通过眼看(曲谱)、脑记(旋律)、指按(指法)、口动(吹奏)、耳辨(音准)，来培养其识谱、记谱、视唱、视奏的能力和专一认真、有条不紊的心理素质。

    儿童在学唱新歌或欣赏歌(乐)曲时，除了让儿童听录音外，我还把音乐作品亲自演奏给他们听。这样比纯粹听录音来得更直观、更具体、更生动形象，儿童可以通过视觉，直接从老师的表情和演奏中，了解新歌(乐)曲的思想、意境和色彩、感情，以及与老师吹奏的差异，更好地学习、掌握吹奏技巧，对儿童学习乐器的积极性也起着极大的诱导作用。

    当儿童吹奏技能有一定长进后，便选择一些他们喜欢的歌曲，师生共同参与，在老师的示范指导下，进行齐奏、分奏、轮奏、合奏，这样，激发了儿童的兴趣，锻炼了其听觉力、音准感、谐和感和整体演奏能力，培养了儿童的集体主义观念和团结协作精神，提高了儿童的综合音乐素质。

  

 

摘自2005年5月《儿童音乐》