语言的艺术

 

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胡寒琰

说话，听起来很容易。婴儿5个月起就开始牙牙学语，到4、5岁跟成人交流已经不成问题了。那么我们来讨论这个问题是不是有点多余呢？其实不然，语言中还有许多的诀窍。有些人可能到老都不是很会说话。同样一个意思，不同的人来表达会有不同效果。如说一个学生音准不够好，一种是这样来表达的“你唱的跑调了”，而另一种表达的方式是这样的“老师觉得你如果能听好伴奏的音乐来唱会更好听”。两种表达方式显然是后面一种容易让学生接受。后面一种表达方式在指出学生的欠缺之外，还提出了怎样来改善的方法。可见，说话还是很有艺术可讲的。

那么我们作为老师更是以语言为主要的手段来进行教学活动，更应该对语言进行探究。如我们在教学《小红帽》这一课时，为了给学生创设一个宁静的森林早晨的情景。我们只是说“这是一个宁静的森林的早晨”，这显然是不够的。首先，这句话太长，定语太多，对于二年级的学生来说会很难理解。其次，这样说并不能够达到我们所要达到的目标――给学生创设一种宁静的气氛来聆听这首歌曲。这句话显然太肤浅了。我们在教学过程中的每一句话，其实都要起到一点的作用，不然就是废话。那么我们为了创设这个情景可以这么说：“太阳公公慢慢地升起来了，他对着我们笑，脸上的皱纹化作无数道金色的光芒，温柔地妩摸着大地，小花小草醒来了，他们在早晨的清风中舒展着自己的腰身，露珠儿在叶片上滚动着，象一颗颗晶莹的水晶。”那么学生就会跟着你进入你所创设的情景中去了。

我们在教学中对语言应该注意哪些呢？

一、尽可能做到言简意赅。

不论是上哪个阶段的学生的课，课堂上的时间是有限的，我们要在这有限的时间中给学生更多的东西，那就不能让学生听废话。对于上小学低段课的老师来说更应该注意这一点，低段的学生注意力集中的时间短，说话过多，时间过长，只会让学生精神不能集中，兴趣也没有了。

二、语言组织的时候，要考虑到学生的特点，学生能不能听懂。

小学低年级的学生对复杂句子的理解上还是有困难的。如双重否定的句子“这首歌不是不好听”，他们就会觉得很难理解。那么我们就要尽可能的避过这些复杂的句子，直接告诉学生“这首歌是好听的”。

学生比较能够接受正常的语序。如“男孩推倒了女孩”这个学生很容易理解，而换一下，变成“女孩被男孩推倒了”学生也许就不能马上理解其中的意思了。

三、要重点突出。

上课的时候一定会有需要突出的重点，而我们在说的时候一直用平铺直叙的方法的话，学生对于老师所要突出的重点并不能明白，这样的课也不会对学生有太多的吸引力，因此在这方面我们可以这样做：

1、最方便的方法就是加重声音。

2、用好停顿。在音乐中音乐家经常会用一些休止符来增强音乐的动力性，强调休止符后面的音。那么我们在讲话的时候也可以用这种方法来突出重点，在需要强调的内容之前稍做停顿。如上《小红帽》一课，在介绍歌词内容的时候“我独自走在郊外的小路上，我把糕点带给”，这里就可以做一下停顿，一方面可以让学生记住是带给“外婆”，这首歌有好多学生在教学之前就听过，就是有些歌词记不清楚，“外婆”也是学生经常要记错的。第二方面也是一种亲情教育，教育学生要尊敬老人。

3、注意语音语调。

那么在我们的音乐课中其实除了我们平常意义上的语言，还有其他的语言：

音乐课我们最应该突出的是音乐。音乐语言的使用有的时候甚至可以代替真正的语言。音乐家有就是用他们的音乐语言来与人沟通，交流的，我们怎么样用语言来诠释呢？所有的语言在音乐面前都是苍白无力的，那么就用音乐语言来表达吧！用配合情绪，环境的音乐来做背景也是个不错的方法。不仅能用音乐来调动情绪，使学生更快地进入情境；也能通过这一途径让学生在无意识中聆听更多的经典名曲。

小学生活泼好动的天性，注定小学的音乐课还要有律动的一席之地，那么此时就要求老师运用形体语言来向学生传递一些信息。

语言最重要的还是为我们的课来服务的。我们要用好语言这一载体，让学生在有限的时间内，收获更多的东西。