激活课堂活力，营造良好氛围

 

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荷花庄小学  张宁宁

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。作为课程改革中的广大一线教师，工作的主阵地就在课堂，工作的重点是实施新课标，用好新教材，工作的核心是转变自己的教学行为和学生的学习方式。当我们用新课程的理念重新审视传统的课堂教学，不难发现：我们因单纯强调知识、技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异……在这样的课堂上，儿童最可珍贵的好奇心、想像力、独特性、创造力在受教育的过程中日渐流失，生命也由此失去了应有的光彩。这些，无不是教育的遗憾和悲哀。而新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？

一、活的教学目标 

正确的学习动机是学生掌握知识的必要条件。一个“活”的教学目标，可以有效地引导学生去努力，方向明确，学得有趣。例如：第二册《春天》，本单元选择的音乐作品都是涉及春天的，以拓宽学生视野，提高学习兴趣。春天的歌很多，咏春的单元也会多次出现。我先制定总的单元目标：突出是“寻”春“找”春。“找”是有所发现、有独特的感悟的主动探究，让同学们在生活中寻找春天,在音乐中感受春天。
老师们不妨注意一下对孩子们这样一个人文意识的提示：我们就是春天，每个人的美好的一面都会打扮我们的生活空间，使它春意昂然。鼓励学生想像，除了用自己灵巧的双手，神奇的画笔，还能用哪些音乐以外的方法来装扮美丽的春天？例如：动听的歌喉，优美的舞姿描绘出一幅幅绚丽多姿的春天美景。这样可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，保证教学任务的顺利完成。

二、活的教学内容

教材是教学的主要凭据，教师钻研教材，不仅要弄懂教材的重点、难点以及知识之间的联系，明确教材编写意图，而且要透过教材的图文结合，挖掘教材育人的潜在因素，切实把握教学目标，才能正确使用教材，用活教材，全面完成教学任务。

1、充分利用教材内容，结合社会生活实际

2、善于捕捉动态生成的信息，对学生进行创新教育

课堂教学是一个动态的教学过程，教师要善于捕捉教材内容和备课预计之外的、发生在学生学习过程中瞬息变化的信息，对学生进行生动的创新教育。

3、根据教学内容，补充教材

教材是教学大纲的具体化，它既是教师进行教学的主要工具，也是学生学习的主要材料，具有一定的开放性和弹性，教师应针对教材这一特点，在合理安排基本课程内容的基础上，创造性地使用教材，补充教材。给学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要

三、活的师生关系   

课堂是学生成长的土壤，民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。只有民主和谐的课堂氛围，才有利于促进学生自主、探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。在民主化，生活化的课堂中，教师要具有诚挚的态度与爱心，与学生平等相处的心态，要尊重学生，宽容学生，使学生觉得师生是朋友、伙伴。课堂的民主性不仅体现在师生关系的情感和谐上，而且还应体现在对教与学关系的矛盾处理中，使学生以宽松的心态，自主的思维，亲历认知过程，让学生因能主动获取知识与技能而对学习充满自信。而在这一点上，过去不为大家所重视。常出现师生关系民主而在授知上是专制的，学生情绪放松而思维却禁锢。在教学中如何做到解放学生的口，解放学生的手，解放学生的脑，放飞学生心灵的翅膀，使课堂教学体现真正的民主性？

1.避免认知强加，实现课堂教学的真正民主。

在“小雨沙沙”歌曲教学中，当学生把“沙沙沙”和“在说话”故意唱得很重时我们以往总是不尊重或忽略了学生的主体感受，以“权威”的姿态将所谓最优化的处理方法强加给他们，或以“对不对”、“是不是”的假民主掩盖教师教学的专制，迫不及待的将他人的感受强加给学生。其实，我们在进行强加的同时，也剥夺了他们自主选择的权利。这种权利的丧失，将直接扼杀他们处于萌芽状态的个性化的思维方式。面对同样的情景，在今天的课堂上我们教师是这样处理的：首先让学生们讲讲自己这种处理的理由，然后用比较法请其他同学（或者老师范唱）用另一种轻声甜美的语气演唱，对比哪一种更合适，在整个过程中，学生能逐渐体会到不同处理的特点，并根据情境选择适合的唱法。

2.摒弃教师权威，允许学生说“不”。

在传统的课堂教学中，师生之间实际上是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。由于对教师“权威”的过分强调，通常只有教师对学生说“不”。学生在“只能这样，不能那样”的学习情景中，因缺乏自己的独立见解而逐渐丧失灵性，泯灭个性。要改变教学中过分注重接受学习、被动模仿，一成不变的教学模式，学习方法要灵活多样。对音乐兴趣的培养“不仅体现在对教学内容的再创造上，而且更体现在把知识传授给学生时所采用的创造性的教学方法上”。改变过去教师与学生之间的不平等关系，教师是沟通学生与音乐的桥梁，教学过程中就是教师与学生平等交流、互助互动、自由和谐，共同体验、创造、分享音乐美的过程。为此教师要为学生创设一个宽松、和谐、融洽的课堂环境；了解并适应学生的兴趣、情感、心理、个性的需要；激发学生学习的主动性与创造性；鼓励学生持不同的观点、意见。最终使每个学生的音乐潜能都得到开发，终身享有音乐带来的乐趣。

四、灵活教学方法，激发学习兴趣。

1、兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的力量。

学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，才能乐于学、主动学，成为学习的主人。因此，教学实验中，我特别注意采用各种教学方法，激发学生参与探索知识的兴趣，实现“要我学”为“我要学”的情感转化。如在音乐教学之前将歌曲内容设计成一组生动形象的图片，让一年级的学生通过视觉观察图片的内容，对图片产生正确的理解。然后让学生运用自己的理解和语言表达能力把图片内容表达出来。在这个基础上，再将歌曲用电声设备向学生播放，由教师向学生进行范唱，使其运用听觉和视觉的综合感知效果欣赏并体会歌曲的魅力。当学生对歌曲基本理解的时候，教师再教他们学习演唱，不用很长时间学生就能学会歌并基本掌握正确演唱的方法。平时上课我还经常会精美的教具激发学生兴趣；以律动来激发学生兴趣；开展竞争激发学生兴趣等等

2、从学生实际出发设计教学是让学生在课堂上“活”起来的基础。

教师在备课时一定要研究学生的认知规律，深入地想一想，在学习的新内容中，学生哪里能够自己学会，哪里难以学会，哪些内容学生学起来感到枯燥，学生在课堂上可能会出现什么问题，课堂中怎样让每一个学生都有所发展，这就是从学生的实际出发来研究教学。这样，课堂教学才能够针对性强，讲能讲在需要时，导能导在关键处，问能问在点子上。

3、调动学生参与学习的积极性是让学生在课堂上“活”起来的关键。

学生是活生生的人，具有主观能动性。在教学的认知过程中，学生的情绪也会随之参与并不断变化。积极的情绪会对学习起到推动的作用，而消极的情绪会对学习起到抑制的作用。因此，要使学生真正地“活”起来，就必须精心设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，激起学生情感，激励学生干劲，充分调动学生学习的积极性，使学生全身心地投入到教学之中。大教育家第斯多慧说：“教育艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”

在体验音的长短这一内容时我精心设计了4个学生参与的活动

（1）“看”音的长短――吹卷纸。

用一种仿佛有违背常理的特殊形式，吸引学生的注意力。之后说说身边的、自然界发出的长短音。

（2）让学生自己在几种乐器或物体上摸索出长、短音。

注意：尽量鼓励学生大胆尝试不同的敲击方法，得出各种不同的答案。如：碰铃能敲出短音，而双响筒可以敲出长音，然后拿出“矿泉水”瓶，只要能得到证实的答案都是对的。

（3）设计情绪“读名字”（有了进一步的体验，长、短音的组合）。

a、情境一：站在高山上喊别人或自己的名字。（回声）

b、生气、发火时喊。

c、找人（喊电话）

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（4）、“游戏转圆圈”游戏，将音的长短深入到音乐中去。

我让学生听到短音时，在圈外踏步走，听到长音跳进圈内。（当然可以有不同形式的游戏，中段学生编了交谊舞。）一组组轮流做下来，到全班性的，每个同学都能找出长、短音，而且兴趣十足，做了还想做。

通过以上的教学片段，可以得知，课堂活起来，主要是要让学生的思维活起来，不把现在的知识和盘托给学生，不追求走过场热闹。而这些活动的目的是让学生通过实践，自己得到答案，老师只是一个设计者的角色，尽量地把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动。通过各个活动参与，学生会觉得“音的长短”是他自己发现得出来的，而不是老师直接告诉得到的，他们会有种满足感。新课标也明确指出音乐课程在中小学教育中是活动性、实践性最强的课程之一，只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己亲自主动地去探寻、领悟、体验时，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造，才会成为可能。

创设学生参与学习的条件是让学生在课堂上“活”起来的保障。学生的学习兴趣固然重要，但是，课堂上没有合理的教学组织形式和学生充分的活动时间作保障，学生学习主体性的发挥也会受到限制，学生也难于在课堂真正“活”起来。因此，要设法创设全体学生参与学习的条件，使学生的主体地位得以真正的落实。 

五、活的教学评价 

任何教学活动都须给学生作出公正、合理的评价，音乐课当然也不例外。更注重多元化的方式来评价，包括活动中发现、解决问题的态度、能力等。既要发现、纠正错误、缺点，更要肯定优点，让学生品尝到活动的乐趣。为了激励和促进学生的发展，活动中我们设置了很多荣誉称号，像“小评论员”、“小小歌唱家”、“小诗人”、“指挥官”等，有时还适当给予物质奖励。并结合学校活动评比艺术之星，将爱好音乐的同学优先推荐加入校艺术兴趣特色班，鼓励他们成为校艺术团的成员，让学生有了更进一步学习音乐的动力，学生又一次看到了自身的闪光点。在教学中，教师还要大力表扬学习积极性高的学生，表扬会学习的学生，引导全体学生比、学、赶、帮、超，自主地发挥主体作用。享受成功，是保持学生音乐兴趣的有效方法。教师一定要对学生的每一点成绩和进步都要给予鼓励和表扬。即使做的不是很好，只要他努力做了，就值得肯定。把握知识的难度，让学生能够充分享受成功的喜悦，不仅能够使学生持久地保持音乐学习兴趣，更增加了音乐学习的动力。

音乐兴趣的培养不是一朝一夕的事，需要我们长期的探索与实践。重要的是使孩子们不要把学习音乐当作一件苦差事，让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让音乐课堂成为孩子们的精神家园，使音乐成为其心灵里最美好的东西。当然课堂不要追求表面的热闹，不要追求形式，课堂要变得简洁，而简洁并不等于简单，是简洁而有活力的课堂，努力做到活中求实，实中求活，活中见效。