点燃歌唱激情　传递音乐梦想

简化二声部合唱
　　比如：教唱第一课《同一首歌》，笔者取消了低声部第二乐句旋律，而把它改成与高声部同一旋律，学生不但学得轻松，更较好地表现了歌曲深情、优美的情绪。又比如：第二课《小黄鹂鸟》，为了让学生较好地体验轮唱的美好合唱效果；笔者也把第二声部不同的旋律改成与第一声部相同的旋律，演唱过程中，第一声部在结束句唱两遍“5?6 3 2” ，如此改动，轮唱不再让学生望而生畏，而可爱的是变成了学生之间愉快的合作。
　　⒉敢于降调
　　这是一种非常常用的歌曲处理手法。但我们的不少教师往往出于伴奏复杂等原因而硬不肯，影响了学生歌唱效果。如：歌曲《银杯》、《翁嘿呀》，要想让已处于变声期的六年级学生唱准小字二组e，对于绝大部分学生来讲是不现实的，若改成bB调，这个问题就好办多了。
　　⒊适当加花
　　在歌曲教唱过程中，有时为了增强趣味性，教师不妨根据歌曲的节奏、节拍以及旋律特点，适当加花处理，可以提高学生学习的兴趣，并取得意想不到的效果。如，歌曲《拉库卡拉查》，前面四个乐句，每一乐句的第二小节二分音符处，笔者加上××两下拍手，反而让歌曲更显轻快活泼，学生的注意力也更集中，学习也变得更投入。总之，不管什么样的教材，我们教师都应当根据学生心理特点，接受能力来科学、灵活地处理。
　　㈤、激发内驱力，提高教师专业素质
　　提高歌唱教学的实效还必须同步提高音乐教师自身的专业素质，特别是音乐技能。虽然，绝大部分音乐教师的素质在师范、院校都有过这样或那样的函授进修，但是，随着时代的发展，新事物、新情况的不断涌现，作为音乐教师应当坚持不懈地提高自身素质内涵。也许有的老师会问，我都大学本科毕业了，还怎么上进或朝什么方向努力？其实不然，所谓学无止境，特别作为技能教师，就技能学习而言更无止境。就拿我们塘栖学区而言，我们在激发音乐教师内驱力，提高教师专业素质方面也进行了一些探索和尝试。
　　⒈建立了“互助共同体”
　　我们把具有一定工作阅历和经验的教师与新教师进行结对，定期相互说课、听课、评课、议课，并庄重签订师徒帮教承诺书，在学区辅导站的领导下，我们还建立了“互助共同体”管理监督和激励机制，实施五年来，取得了一定的成效。
　　⒉开办音乐沙龙，进行音乐技能培训
　　近两年，区级层面开设了诸如葫芦丝、吉它、笛子等器乐技能培训，为广大音乐教师提高自身专业技能提供了平台。我们学区也仿效其做法，以塘栖文体中心为基地，开办了音乐沙龙（合唱、电子琴、排舞等培训班），通过培训和交流，一方面，有针对性地提高了学区音乐教师的技能，另一方面，更加强了教师与教师之间的互动交流，充分发挥了人力资源作用，从而促进我们的音乐教学。当然，作为音乐教师自身，除了借助外力，关键还是在于不断激发自身内驱力。
　　综上所述，歌唱教学作为整个音乐学科教学的重中之重，是提高学生音乐素养的基础，它有很多值得我们去思考和研究之处，我们作为领路人理应引起充分的重视，用我们的琴声、歌声、智慧以及对课堂的驾驭去点燃学生歌唱的激情，传递他（她）们心中的音乐梦想！