构建诗意化的音乐课堂

在五千年的历史长河中，我国涌现出了许许多多脍炙人口、流传久远的诗歌名篇，它们以精炼、优美、讲究的语言展示着圣贤先哲们的非凡智慧，抒发着人类最美好的情感，具有极高的教育价值和审美价值。现代学生的心就像一块土地，需要诗歌和音乐去浇灌，需要智慧的火花去点亮，需要诗意去启迪、去滋润。当今，在构建新课堂的进程中，如何把诗歌文化与音乐文化巧妙地结合起来，如何创设和构建诗意化的音乐课堂，这是摆在我们每一位音乐教师面前的一个新课题。以下就是我在音乐课教学中尝试构建诗意化的音乐课堂的几点认识和实践。

一、什么是诗意化的音乐课堂

就我本人的认识和理解而言，就是将诗歌文化与音乐艺术巧妙地结合在一起而追求的一种较为理想的课堂教学模式，这就是我所理解的诗意化的音乐课堂。我们可以明显地看到，在这个诗意化的音乐课堂里，不仅有诗歌及其意境的彰显，而且有音乐与之巧妙的结合，更有艺术化的表达模式，它们三者巧妙地融为一体，而被统称为诗意化的音乐课堂。当今，在构建新课程的进程中，构建诗意化的音乐课堂日益显示出它的强大生命力和独特的艺术魅力。

首先，构建诗意化的音乐课堂是新课程教学内容的需要。

新课程的教学内容编排，有意识地增加了许多根据古诗词所谱写的歌曲，学生通过对这些古诗词歌曲的学唱和了解，可以更好地感受这些古诗词独特的意境，培养学生对我国诗歌文化的热爱，更好地弘扬中华文化，因此，在音乐课教学过程中，构建与之相适应的诗意化的音乐课堂，是新课程教学内容的需要，也是把音乐课堂教学推向更高层次和意境的需要。例如：人教版五年级下册第一单元《春雨蒙蒙地下》中，增加了配乐诗朗诵的内容，教材中选用了朱自清的散文诗《春》，又以门德尔松的《春之歌》音乐为配乐，让学生在音乐与诗歌的氛围里，感受到了春天的气息；这是何等的清新而富有诗意啊。

其次，构建诗意化的音乐课堂是优化课堂教学结构的需要。

改革传统的音乐课堂教学，就要着手实践、勇于创新，在构建诗意化的音乐课堂的过程中，把诗歌与音乐巧妙地结合起来，能更加充分地、淋漓尽致地表达诗意，使诗歌文化有了更加丰富的感染力，更利于学生的学习、接受、和理解，从中感受到它的艺术魅力，并被深深地感染和吸引。音乐教师可利用教材中的古诗词、诗歌、歌词歌曲等来营造诗意氛围，激发学生兴趣，也可为学生题诗并为题诗进行谱曲和演唱，也可将歌词进行配乐诗朗诵，激发诗兴，感受音乐课堂的魅力，不定期可让学生学习创作歌词、诗歌，培养学生的音乐创新能力，也可举办小型班级音乐会，给学生一个展示的舞台，培养学生的特长、爱好和兴趣，以此来达到提高学生音乐素质的目的。而构建诗意化的音乐课堂不仅是为音乐课堂注入了活力，更重要的是弘扬了诗歌文化，展现了诗歌艺术与音乐艺术结合所产生的无穷的艺术魅力，不但优化了音乐课堂教学结构，而且把音乐课堂教学提高到一个崭新的境界。

再则，构建诗意化的音乐课堂能最大程度地提高学生的学习兴趣，让学生从形式到内容感受到艺术的美。

构建诗意化的音乐课堂可以有效地提高学生学习的兴趣，最大程度地调动学生的积极性，提高教师、学生的艺术感受力和表现力，进而提升学生的艺术创新能力和音乐素质。诗意化的音乐课堂表现在教学内容的诗意化、教学方式的灵活化，教学感悟的艺术化和教学效果的最大化。以前传统的音乐课堂教学，强调音乐知识和技能的传授，忽略了学生情感的培养和情趣的养成，更谈不到内容和形式的诗意化和人性化，造成了学生情感的缺失和淡漠，从而导致了学生人格和心理的不健全。而诗意化的音乐课堂，却能使学生从音乐中感受诗意，从兴趣中领略艺术，从情感中陶冶心灵，从艺术中健全人格，让学生从形式美到内容美的高度统一中感受到艺术的美和它的无穷魅力。例如：在构建诗意化的音乐课堂中，音乐教师可以为学生题诗激趣，营造诗意氛围。开学的第一节音乐课上，我首先为学生题诗：“音乐课堂起歌声，师生有缘喜相逢，今日同摇音乐铃，明朝天涯共知音”。以此来激发学生兴趣，营造诗意氛围，让学生集体朗诵这首诗，加深对这首诗的感悟和理解，从而得出师生同是音乐知音这一主题。既加深了师生感情，又点明了主题，使音乐课富有了诗意，受到了学生的欢迎和喜爱。这种为学生题诗的举措，激活了音乐课堂气氛，提高了学生学习的兴趣和效果，值得继续做好和推行。

二、构建诗意化音乐课堂的几点实践与思考

为题诗进行谱曲并演唱，激发学生的兴趣与爱好。

老师给学生题诗以后，又对所题的诗作进行谱曲，并教会学生进行演唱，这种作法极大地激发了学生的兴趣，学生对自己的老师所谱的歌曲表现出了极高的兴趣，学唱特别的认真，也学得相当快，唱得特别准确，通过这样老师为学生题诗、并为题诗谱曲和演唱活动，达到了潜移默化、激发学生的兴趣和爱好的目的，也使音乐课更增添了诗意的色彩。

配乐朗诵歌词，富有激情地演唱歌曲，感受音乐课堂的魅力。

在学唱每一首教材歌曲时，先让学生跟着歌曲伴奏带音乐有激情地朗诵歌词，理解歌词的内容，感受歌词的意境，在此基础上，再让学生富有情感地演唱歌曲，表现歌曲的情绪，就会使学生感受到诗意化的教学给音乐课带来的艺术魅力，例如：在学唱《枫桥夜泊》这首古诗词歌曲时，我先让学生在音乐伴奏配乐的背景下做到有感情地朗诵这首诗，然后再让学生演唱歌曲，感受歌曲的情绪和意境，学生很快地进入了状态，收到令人满意的效果。

创作诗歌、歌词，培养学生的音乐创新能力。

在平时的音乐课教学过程中，巧妙地穿插一些让学生学习创作简单的诗歌与歌词的练习，以此来培养学生的音乐创新能力，提高学生对诗歌、歌词创作的兴趣与爱好，提高学生的音乐素质，这对学生的成长是有很大益处的。例如：教师首先告诉学生如何创作一首诗歌；⑴选择一个好题材；⑵选取一个好题目；⑶写出一个好主题；⑷句子精炼要压韵；让学生理解这四点要求，然后选取一个奥运题材的歌词让学生练习创作；首先起名为《奥运福娃送吉祥》，然后创作出“五个福娃喜洋洋，唱歌跳舞真漂亮，同唱北京欢迎您，奥运福娃送吉祥。”不仅创作出了内容和形式都较好的歌词作品，而且更重要的是培养了学生的音乐创新能力，提高了学生的音乐素质。

在音乐课的教学中，构建诗意化的音乐课堂，给音乐课带来了一股清新的活力；使音乐课充满了诗意，调动了学生的兴趣和激情，学生的艺术感受能力和音乐创新能力得到了很好的培养。