小学音乐教师论文：小学音乐教师的课堂语言

课堂教学语言是课堂教学的特殊工具，教师向学生传授音乐以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借，教师课堂教学语言的表达方式和质量，直接影响着整个的课堂教学效果。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视，几乎所有的音乐教师都认为教学语言是教学成败的决定因素之一。

随着新课程改革的不断深入，我们的小学音乐课堂确实发生了许多喜人的变化：人文性凸显了，歌曲教学的手段多样化了，合作学习体现了，音乐欣赏课的探究过程重视了……然而由于课堂教学时间有限，我们发现，有些音乐教师为了完成这些花花草草，应视为课堂主线的“师生交流”时间有被挤出课堂之势。然而，物极必反。越来越多的一线教师认识到小学音乐课也需要了解音乐的内涵，回归音乐本真，用交流的语言让音乐课堂变得有温度，像一堂流动的小河。教师和学生的生成课，才是最饱满的课。加大声音、动作力度，只有具有魅力的课堂语言艺术，才会使课堂变得精彩，才会达到魅力效率两相宜的效果。过分强调课堂趣味，课堂多样化只会让音乐课堂中的音乐停留在学生的思想表层。

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 一个有语言修养的教师在上与他人同样的课程内容时，可以用寥寥数语就能使学生心领神会，其原因出于他有娴熟地运用语言和驾驭语言的能力。并且最重要的一点就是要每一句话都出自真心，让学生感同身受，才能引起共鸣。达到这些目标我的思路是：

（一）、整合小学音乐课堂中的语言训练点，不断地加以训练

1、小学音乐课堂教学语言要善于塑造音乐形象。

一位语言学家这样说过：“生动、形象、活泼的语言可以给人一种快感，干瘪的语言只能对人的心理产生压抑，” 在音乐学科中，树立一个鲜明的音乐形象是非常重要的。吴瑶香老师曾经在一个讲座中提到，每一个音乐都有一个鲜明的音乐形象，怎么样通过各种手段让学生感受到这个音乐形象，形象的语言是必不可少的！在教学的实践中也证明了这一点。那些受学生欢迎的、有威望的老师，他们的语言一定是生动形象的，也就是说一定是科学性、知识性和趣味性的有机结合，听这样的老师讲课，学生一定会有一种乐此不疲的感觉。

2、小学音乐课堂教学语言力求抑扬顿挫，富于音乐的节奏美。

在音乐课堂中，本来就有美妙的音乐。就更要求教师的语调要高低错落，语速适中，快慢得体，语感优美，富有节奏。那种平淡的滔滔不绝，只会让学生昏昏欲睡。更加会破坏音乐课的美感。

3、小学音乐课堂教学语言力求充满情感，激发情感的共鸣。

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，它在小学音乐学习中具有重要的意义，是音乐学习中理解和表达的心理基础。俗话说“晓之以理，动之以情。”教师应通过语言用自己的感情激发学生的情感，达到心与心的交流，把真、善、美的种子播进学生心田。

4、小学音乐课堂教学语言力求启发性，真正调动学生学习的积极性。

教学语言的启发性，是指教学的语言对学生能起到调动自觉性和积极性的作用。小学音乐教师在教学中，要注意使用启发性的语言，注意含蓄，耐人寻味，循循善诱，切忌“直、白、露”，给学生想像的空间和思考的余地。音乐学科本来就是培养学生想象力的学科。教师要善于引导学生思考，通过启发性的语言，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，启动学生多向思维，培养学生创新思维能力。

5、小学音乐课堂教学语言力求简练、准确，做到言简意赅。

教师说话要抓住关键，言简意赅，忌重复絮烦，以恰如其分的情感，精当准确的措辞，绘声绘色的讲述，去点燃学生智慧的火花。语言的准确性是指教师的教学语言必须合乎逻辑的表达内容，读音准确无误，没有语病和口头禅，能说比较流利标准的普通话。一般来说，学生获取知识的主要途径是教师讲课，从一定程度上说，教师语言水平的高低直接影响着学生的听课效率。

6、力求生动、形象，融幽默、风趣于一体。

作为一名音乐教师，平淡的语言，平直的语调，很难激起学生的学习兴趣，音乐的课堂教学语言应该是生动、形象、幽默、风趣的。所谓生动形象，就是在教学中，要用新颖、贴切的比喻，诙谐幽默的夸张，具体生动的描绘，激情四溢的情感去吸引学生，贴切的比喻，既能帮助学生准确、轻松的理解讲课的内容，又易于给学生留下深刻的印象。

7、言之有启，探究反思

思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。音乐课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握音乐知识并发展智力。

8、言之有德，文质兼美

言之有德表现在两个方面。一是在音乐教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授音乐知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把音乐教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用；二是指要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美。

9、言之有序，条理清楚

“序”是指音乐教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的背景知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。

10、言之有情，情理交融

教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。

（二）、挖掘实践经验，注重总结尝试

在平时的课堂教学过程中，尤其是在一些教学着重环节上，我们在实践的同时，要善于猎取课堂的精彩片段，敏锐捕捉学生对你的不同教学语言的反应，凸显课堂语言的发展点。

如在不同班级上课时，可以使用不同的导入语，尝试记录学生的反应，作为提升课堂语言的一种重要途径。

（三）、寻找名师名段，借鉴模仿

浙江省的音乐教研员吴锐淼这么评价特级名师吴瑶香：“让同行感觉眼前一亮的，是她那内秀的气质与外在的张扬，更重要的是她兼而有之的‘说功’。”吴瑶香老师的课让很多人感叹，有好大一片的音乐教师在模仿吴老师。但是，没有一个人能上出她那样有韵味的课。得出的结论，是她与学生的交流语言太美。不仅仅是她说的那几个字很得体，还有她的音色、她的音量都像一块磁铁吸引着学生和听课的老师。

特级教师他们除了有着自己丰富的教学经验、扎实的教学功底之外，最重要的原因我想是来自他们精彩的课堂语言艺术,他们就是运用幽默风趣、睿智巧妙的课堂语言来牵动学生的心。想要快速地提升课堂教学语言，可以着重研究名师课堂中他们所用的语气、语调、说话方式以及语言习惯等等。通过一定的积累，一定可以从中汲取精华。如特级教师吴瑶香讲到《春雨蒙蒙地下》时，就用这样的一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，可谓生动形象，精彩极了。

（四）、弘扬个性情感，形成独特风格

每位音乐教师的性格、特长都有所不同。所以不能一味地模仿借鉴。音乐教师要学会根据不同的教学内容、教学情境、教学对象来调节自己的语言节奏和语调，使声音抑扬顿挫、快慢适中、富有节奏感。形成自己稳定的风格。