音乐教学中人文精神的培养与探索

　　江苏宿迁市宿城区实验小学  颜焱

　　据说作家梁晓声在绍兴文理学院曾用了六堂课的时间讲解“人文”这两个字的含义。为了解说“人文”，梁晓声讲了一个故事：一次在法国，他跟两位老作家一同坐车去郊区。那天，刮着风，不时飘着雨滴，前边有一辆旅行车，车上坐着两个漂亮的法国女孩，不断地从后窗看他们的车。前车车轮滚起的尘土扑向他们的车窗，加上雨滴，车窗被弄得很脏。他们的车想超车，但路很窄，他问司机：“能超吗？”司机说：“ 在这样的路上超车是不礼貌的。”正说着，前面的车停了下来，下来一位先生，对他们的司机嘀咕了几句，然后回到车上，把车靠边，让他们先过。梁晓声问司机：“他刚才跟你说什么了？”司机回答：“ 他说一路上，他们的车始终在前边，这不公平！车上还有他的两个女儿，他不能让她们觉得这是理所当然的。”梁晓声说，就这句话，让他羞愧了好几天。

　　我也曾从一份资料上看到：有一个人去应征工作，随手将走廊上的纸屑捡起来，放进了垃圾桶，被路过的面试官看到了，因此他得到了这份工作。

　　两则故事，大体告诉了我们什么是“人文”。它的实质就是一种根植于内心的养成，一种无需他人提醒的自觉，一种以承认约束为前提的自由，一种能设身处地为别人着想的真、善、美。

　　如何在音乐教学中对学生的人文精神进行培养，在平时的工作中本人做了有益的尝试和探索。

　　一、在课堂中渗透人文精神

　　课堂教学是对学生进行人文教育的主渠道，教学中的人文精神的渗透要把握好五个方面。一是必须树立“人”的意识，即我们的教育对象是独立发展的人，是人格上和我们平等的人。二是在赏识中收获预设。赏识每一位学生的兴趣、爱好、专长，赏识每一位学生的点滴进步，赏识每一位学生对自己的超越。三是创设高效课堂。引导学生挖掘自己的潜能，树立学习的信心与勇气，帮助学生解决学习中疑难问题的方法。四是基于人的本性和为了每一个学生的发展，根据学生的身心特点，用“心”施教，渗透人文精神。五是要实现课堂教学中渗透人文精神，教师必须拥有热情、真诚、理解、沟通、信任、关爱、宽容、负责、幽默等优秀品质，要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育教学艺术，转换教师角色，完成新课程改革赋予教师的历史使命。

　　二、在词曲中感悟人文精神

　　着名词作家乔羽说过：“一首好歌可以影响人的一辈子。”教师应在音乐教学中，引导学生对词曲进行解读，让学生在充满人情之美、人性之美、体现人生价值的优秀音乐作品中受陶冶、受冼礼，接受人文精神的教化，使学生在词曲的感悟中提升对道德人格的追寻，对自由、平等、正义的追寻，对人生价值和人生意义的理性思考，对美的赞扬和对丑的讽刺以及对大自然的热爱。

　　三、在欣赏中挖掘人文精神

　　音乐欣赏教学内容中所具的人文精神，为学生人文素质的培养提供了条件。培养学生的人文素质，必须注意存在于音乐教材中的人文因素的挖掘。只要积极思考，善于发现，善于总结，善于归纳，我们就能找到让人达到至高境界的人文精神。欣赏作品中人文精神的表现也是多方面的，主要有对生命的思考、对人生价值的思考、对生活的赞美、对美好事物的追求等。

　　四、在联系中整合人文精神

　　音乐与艺术之外的其他学科之间的联系是显而易见的：语文课中的配乐诗歌、散文朗读，体育课中的体操和律动，历史课中历史背景和历史人物的介绍，地理课中不同国家、不同区域、不同民族自然环境和民族风情的了解，英语课中的英语朗读和歌曲学习，都直接或间接地和音乐有着千丝万缕的联系。即使是数学、物理、生物等自然学科我们也可以从中发现与音乐相同之处。只要我们注意观察，善于思考，把这些内容与音乐结合起来，就可以发挥音乐良好的人文效果。

　　五、在多元中发展人文精神

　　音乐是不同文化的符号性载体，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。在教学中，通过音乐与文化的嫁接，可以让学生了解不同地区文化背景，学会尊重多元文化，提高审美素质。在教学中，教师可以结合学生参加过的一些节日、庆典、联欢等活动，指导学生了解其中的民族民间音乐、歌舞、戏曲等文化，了解它们与其他地区或其他民族文化的异同。通过观看或聆听中外音乐作品，结合有关资料，让学生了解相关国家的地理、历史、风俗人情、社会风貌，增进对不同民族、不同风格的音乐的了解与尊重。

　　六、在生活中践行人文精神

　　音乐课程是以学生的生活经验为线索来组织学生音乐学习的,生活是艺术的源泉,学生通过观察生活、感受生活,体验来自生活的情感和乐趣。教师应引导学生发现身边的音乐,把自己的生活经验和音乐经验相联系,将自己对某些生活和自然现象的感受、体验与音乐家对它们的表达联系起来尝试用自己喜爱的音乐方式表达出自己的体验和感受，从而认清音乐与社会生活的关系，树立正确的世界观、审美观。在市场经济高速发展的今天，音乐艺术空前繁荣，音乐与社会生活的关系从来没有像今天这样密切，音乐与人的距离从来没有像今天这样融合。

　　随着电视、网络、随身听、卡拉OK 的普及，礼仪音乐、广告音乐广泛的应用，环境音乐和背景音乐的不断兴起，音乐的娱乐功能得到前所未有的充分体现和发挥。人们几乎生活在无处不飞歌、无处不飘乐的环境中，每天自觉和不自觉地接受各种良莠不齐的音乐信息，这些现象的存在，势必对生活产生影响，对学校音乐教育产生冲击。