小学音乐课情境教学方法的研究

　　当前音乐教学的根本任务是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

　　情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，通过声光图等教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。

　　教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。

　　采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知―理解―深化”三个教学阶段来进行。

　　一、感知――创设画面，引入情境，形成表象

　　如小学音乐第一册中《闪烁的小星星》一课中，歌中唱到“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”“太阳慢慢向西沉，乌鸦回家一群群”，教师可根据歌中所描绘的这些景色特点，创设出形象鲜明、色彩鲜艳、富有美感的投影片，并在教室的墙面、天花板贴上彩色玻璃纸做的小星星，拉上窗帘，让学生身临其境地感受到音乐描绘的画面。这种化静为动、化虚为实的方式，使学生仿佛置身于美丽的夜空下。学生在老师的引导下，调动眼、耳、手等器官，主动去感受音乐的力度、速度、情绪，在欣赏优美的画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，激发强烈的音乐表现欲、创造欲，使他们积极主动地参与课堂教学中。

　　二、理解――深入情景，领会感情

　　由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。在刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力就难以充分发挥，需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

　　我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学生：“我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了……”然后直接播放《羊肠小道》这段音乐，通过制造神秘的情景，引发学生欣赏音乐的兴趣，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的想象力发挥得淋漓尽致。有位学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，那里……接着，驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我相信孩子们的想象力是惊人的，新奇的想象蕴含了无尽的创造力。正如教学新大纲中指出的：作为教师，要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。

　　三、深化――再现情境，丰富想象，深化感情

　　学生一旦真正进入音乐的意境中，就会用非常自然的歌唱来赞美它。情景教学对初学音乐的儿童是行之有效的方法之一，它不仅可以提高初学音乐的儿童的学习兴趣，也可以帮助他们理解音乐的内容，在情景教学中，培养学生的节奏和旋律是音乐启蒙教学的重中之重。

　　新课程重申了激发学生学习兴趣的重要性，要让学生乐于学，轻松愉快地学习。实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段，创设真实、新奇、有趣的学习情境，创设让学生主动参与教学过程的氛围，提高学生主体参与程度，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，促进学生生动、活泼、积极、主动的发展，从而获得最佳的教学效果。让我们坚持运用小学音乐课的情境教学法，使学生具有优秀的审美品质和高尚的审美情感。