浅议音乐欣赏课的教学策略

　　【关键词】音乐欣赏课 教学策略

　　当前，小学音乐欣赏课堂上经常会出现唱“独角戏”的现象，老师讲老师的，学生听学生的，没有互动、没有共鸣，教学效果不尽如人意。那么，在音乐欣赏课中，怎样才能促进师生互动，提高学生的学习兴趣，增强教学的效果呢？在此，笔者谈谈小学音乐欣赏课的教学策略。

　　一、设疑激趣，引发思考

　　问题是激发学生进行有效思考的源泉，教师在音乐欣赏课上巧妙设疑，能提高学生的学习兴趣，培养学生的自主探究、合作探究能力，增强课堂教学的活力。教师所设置的问题要贴近学生的实际，面向大多数学生，难度适宜，学生只要经过一定的思考即可作答。对于较难的问题，教师可以将其分解成若干由易到难的层递性问题，以引发学生的有效思考。

　　例如，在教学《春节序曲》的第二部分时，笔者是这样进行教学的：笔者哼唱曲子，提出问题：“同学们，你们感觉这段音乐最大的特点是什么？”学生回答：“热闹，喜气。”接着，笔者出示乐谱，进行弹奏，进一步提问：“音乐在表达过程中，有没有什么变化呢？假如你是演奏者，你准备用哪种乐器演奏这段音乐呢？”然后，笔者为学生提供了充足的思考时间。学生积极思考，并纷纷发表了自己的观点。接着，笔者播放了一段配乐视频，让学生欣赏，并提问：“视频中的音乐家们使用了哪些乐器来演奏呢？与你设想的一样吗？”这样教学，能够引导学生主动思考、发挥想象，增加了学生对音乐的理解，使学生对音乐的表现手法有更深的体会，学生明白了不同的乐器在表演中能发挥出不同的作用。

　　二、多感官体验，促进参与

　　在音乐欣赏教学中，使学生获得多种感官的体验，能充分激发学生的兴趣，提高学生欣赏音乐的效果。

　　1.边听边说。在学生“听”的基础上，让学生大胆地“说”出自己的感受，能增加学生参与音乐欣赏的主动性，也能让教师获得有效的反馈。例如，在教学《赛马》时，笔者播放了两遍乐曲。播放第一遍，主要让学生整体感受乐曲，并在课堂上说说自己的感受。播放第二遍，引导学生进行分段欣赏，让学生对每一段乐曲从旋律、节奏、力度等各方面进行对比，学生以小组为单位进行讨论并得出结论，然后推选小组代表发表小组观点。学生在“一边听，一边说”的过程中，体会到了乐曲不同部分之间的区别，学会了欣赏乐曲的方法。

　　2.边听边演。德国作曲家奥尔夫说：“音乐来自动作，动作来自音乐。”音乐特有的律动性是可以通过肢体表演表现出来的，让学生在“听”的基础上，用动作表现其对音乐的理解，能提高他们的音乐欣赏能力。例如，在教学《玩具兵进行曲》时，笔者把学生分成了两个小组，其中一组学生扮演各种玩具，跟随音乐的节奏边唱边跳；另一组学生使用敲打道具伴随着音乐旋律进行敲打。在活动中，学生充分地“动”起来了，在玩乐中感受到了音乐带来的无限乐趣，加深了对音乐的理解。

　　三、精讲启思，激发想象

　　在传统的音乐欣赏教学中，很多教师往往担心自己讲得不够多、不够深入，于是把讲台变成了自己一个人的舞台，导致教学效果不佳。在音乐欣赏课中，教师首先要处理好“讲”与“不讲”的矛盾，在教学过程中要突出学生的主体地位。教师的“讲”并不是越多越好，而是要恰到好处，要精讲，要起到画龙点睛的作用，要重视培养学生的创造力、想象力。

　　例如，欣赏古筝曲《渔舟晚唱》。笔者并没有向学生介绍乐曲的题目，而是直接播放乐曲，鼓励他们在音乐欣赏的过程中大胆地展开想象。学生听了一遍乐曲后，笔者让他们说说在音乐欣赏过程中，想到了什么，感受到了什么。学生的想象力非常丰富，他们纷纷发表了自己的观点：“我感受到了清澈的小溪水在溪石间欢快地歌唱。”“我仿佛看到了美丽的西子湖迷人的夜景。”“我感受到了什么是‘桂林山水甲天下’。”“我仿佛看到了月宫中的嫦娥在翩翩起舞。”……接着，笔者出示乐曲名称和教材中的相关插图，为学生提供了感性的材料，然后再一次组织音乐欣赏。这一次，学生获得了全新的体验：“夕阳如火，渔舟满载而归。”“渔民唱着欢快的歌，划着渔船行进在水面上。”“岸边一派祥和幸福的景象。”……这样教学，使学生的主体作用得到了发挥，学生在自主欣赏中发挥了想象，提高了音乐欣赏能力。

　　总之，开展音乐欣赏课教学，教师要转变教学观念，激发学生的学习兴趣，切忌把音乐欣赏课变成教师自导自演的“独角戏”。