浅谈现代教育技术与艺术新课程的整合发展

　　(长沙市开福区清水塘小学教师   邱小燕)

　　艺术，是一个综合的门类。艺术新课程她综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。而现代教育技术则更充分地体现了这种综合性――网络环境下的教学能够综合各个学科内在知识体系，能够跨越学科之间的界线，调动学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生开阔眼界，扩展知识面，从而达到“在快乐中学会学习”的教育目标。这也正是艺术这门学科所要达到的理想境界。

　　随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的迅速发展，信息技术在小学教育教学中的全面应用已成为现实。长沙市开福区清水塘小学，是一所颇具影响的现代教育技术学校，学校拥有多媒体教室，中心控制室、电脑室等现代化的技术教育条件，开通了宽带网，创建了校园网。我在艺术课堂上初步统计了一下：二年级的学生家庭拥有电脑的竟达70%以上！这些，不仅为孩子的自主网络学习创设了环境，同时也为教师探索新的教学模式、方法、手段提供了机会。

　　可以说，现代教育技术与课程的整合是当今网络时代高科技信息迅猛发展的必然趋势。那么，怎样才能实现现代教育技术与艺术这门新课程整合发展呢？

　　作为一名小学艺术教师，我们要以培养学生的艺术能力，使他们具有在生活学习当中寻找美、发现美、欣赏美的艺术眼光及敏锐的艺术洞察力等为重点，要依托现代教育技术的优势，打破过去“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”，以教师灌输知识为主的“教师教为中心”的教学模式，，构建通过现代教育技术“创设情景，主动思考，发展联想”，以学生主动获取知识为主的“学生学为中心”的教学模式。艺术是一个百花园，是一个提供孩子们任意畅游的快乐殿堂，艺术教育作为引导小学生走进音乐、舞蹈、美术等丰富多彩的艺术殿堂的启蒙课，在人的终身教育中起着十分重要的作用。如果我们教育者只会灌输，只会用教材上固有的知识去给予孩子们，不引导他们去开辟广阔的艺术视眼、去丰富多彩的艺术天地，则有可能从此扼杀孩子们对艺术的追求与向往，泯灭那些鲜活、激荡的艺术灵魂，如果这样，将是艺术教育界的最大悲哀。我也较深刻地认识到了这一点。

　　好在孩子们对网络的兴趣，不亚于对艺术的追求。这为实现现代教育技术与艺术新课程整合发展提供了良好的情感准备。因为：无论何时何地，兴趣都是最好的老师，是引导学生学习的重要途径。

　　儿童对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物是最感兴趣、也最能集中注意力的。在艺术课堂中运用多媒体技术，使用欢快的音乐、丰富多彩的图像，生动形象的动画来传递知识素材，具有其他教学手段所不可比拟的独特魅力，能有效地引发学生愉快主动地学习。我在艺术课《我心中的太阳》的教学当中，通过多媒体的教学手段，创设童话般的故事情境，灵活运用电教媒体，使孩子们对神奇的天空充满了幻想与向往。在这一节课里，孩子们喜欢看《七色光》的动画故事，喜欢听用作曲大师制作的《七色光之歌》的midi音乐，同时对色彩的感受（如“七色光”中七种颜色的分辨）也是潜移默化的。另外，不同时段的太阳，如早晨的太阳、中午、黄昏的太阳以及不同季节的太阳，该如何表现？――靠记忆？靠生活经验？靠教师枯燥地讲述？这些似乎均无法满足孩子们的感官要求。只有通过网络，通过多媒体，给孩子们虚拟一个如临其境的空间、环境，才会使之有更真切、贴近、更生活的感受。现代教育技术就是这么神奇：可以让孩子们坐在一间教室里，却可以领略到冬暖夏凉的季节变化，神秘莫测的斗转星移；也可以让孩子们坐在各自不同的空间，却都来寻求、探讨共同的学习主题：例如该课前我就让孩子们自己在网络上寻找有关天空、太阳等方面的资料、信息。计算机总是以最快的速度传递着图、文、声、像信息，并恰到好处地把握了儿童形象思维优于抽象思维的特点，摸拟仿真，化抽象为形象，把文字、图片、图像、音乐集于一体，将学生带进生动形象、色彩缤纷的教学情景中，刺激学生的感觉器官，发展学生们的思维能力。

　　多媒体课件不仅画面生动活泼，反馈速度快，而且人机交互性强。我在设计《老师，您好》这一单元时，就利用电子贺卡，以模拟发邮件的方式，给班上一些同学分发音乐电子贺卡，并在课堂上展示给大家看。卡片上，有我的叮咛与祝福，特别是对一些调皮学生，我对他们说的话别具一番心思：娓娓道来，以情动人。这种关注学生情感交互的特殊方式引起了广大孩子的共鸣：他们有的亲手制作贺卡，来庆祝我们的教师节；有的自己灌制歌曲，送给我他们的“个人演唱专辑”；还有的打听我的EMAIL地址，给我发送节日贺卡。这就意味着：网络为我们提供了一种前所未有的、更为丰富、更为自由的学习环境。多媒体和网络技术增添了动态演示性的内容，增强了交互性。交互性便成为学生有效学习过程中的一个重要组成部分。教师可以快捷地与学生通信、交流，更有效的进行情感体验，并同时获得他们的学习进度和其他情况。还可以充分利用在线讨论、在线答疑等实时交互，照顾个别学生的需要，增强学生学习的兴趣，同时使学习者可以协作学习。因此可见：在学习过程中，学生与学生、学生与教师之间适当的交流通常可以达到事半功倍的学习效果。

　　现代教育技术反馈到课堂上往往以一种综合型的，师生互动的多媒体课件的形式展现出来，其中需要强调的是：如果离开了互动这个前提，再精美的课件，也只会是形同虚设，将与传统教学的教师讲学生听的灌输式模式无异。

　　以我自制的《春天在那里》多媒体课件为例，伴随着音乐，屏幕上出现春暖花开的场景，接着出现小蜜蜂在花丛中自由飞舞、小青蛙在池塘游来游去，小燕子在庄稼地里捉害虫等场景，要求学生边看动画边观察，并引导学生：你还在哪里找到了春天？你心目中的春姑娘是什么样子？学生可以根据画面提示，自己上台点击，自主的选择学习内容。如点到春姑娘时，是采用唱，或舞，或画等艺术形式，均由孩子们自主选择和掌握。还可以以小组合作的形式来选择和开展艺术活动――孩子们有的则利用身边的工具来动手制作、剪贴或画春姑娘；有的能歌善舞的学生的学生则根据电脑中设置的背景音乐自学歌曲《春姑娘》，并且用形体动作来表达自己对歌曲的理解。为了发挥学生的个性特长，我在课堂的后一个环节专门设计了一些小游戏来培养、发掘学生的表现能力，有“闻鸡起舞”、“击鼓而歌”、“春之裳博览会”、“春之声大合唱”等等，学生演唱时都伴有动画和字幕出现，此时，学生的兴趣调动起来了，纷纷登台演唱、伴舞，有的击掌相伴，有的即兴伴舞，有的低声相和。同时，我利用投影仪的效果，把绘制组的学生的作品一一展示在大家眼前，还利用学校的摄像机，把孩子们走出课堂去寻找春天的生机盎然的一幕幕欢快情景摄下来，通过大屏幕再回放给大家看。这样，不仅使学生的个性及特长得到充分的发挥，而且为孩子们创设了彼此交往，相互合作的机会与环境，促进了学生与学生之间的交流，学生与教师之间的沟通。这种直观的方式，快速的应答反馈, 动听的伴音效果和丰富的动画场景，对儿童具有极大的吸引力，课堂上人人争先恐后，个个跃跃欲试，这样兴趣有了，负担也就不存在了，快快乐乐地完成了教学任务，寓教于乐，且真正体现了现代教育技术与艺术课程的整合发展。

　　现代教育技术与艺术课程的整合发展离不开网络学习。网络学习是通过网络进行学习的活动，它是一种主动的学习，一种打破了时空限制的学习，它与生活和工作的关系比普通学习活动更紧密，日益成为一种在信息时代生存发展的方法和必然选择。我们的学生应该在老师的引导下，自主的选择学习方式，知道自己要学什么，怎么学。这就要求学生充分发挥自身的想象力和创造力，对现有的信息进行分类、选择、分析、综合和评价，自己去构思，去联想，去发现。教师也由传统的知识传递者变为学生学习的指导者、参与者和合作者，甚至成为学生学习的伙伴，把主要精力放在如何教学生“学”上，指导学生懂得从哪里获取自己需要的知识、掌握获得知识的工具和根据认知的需要处理信息的方法，使学生“学会学习”。

　　在艺术课《走进新疆》一课中，我考虑到内陆的孩子对祖国的大西北肯定不大熟悉，于是首先就布置一个课题：从网上走进新疆。为了使孩子们寻找的方向更有针对性，我让他们根据自己的爱好选择门类：可以选择新疆的歌舞；新疆的特产；新疆的服饰；新疆的乐器；新疆的人等等 ，这样，既尊重了学生的兴趣，也给予了他们相互协作与交流的机会。我也和大家一起，搜集各种相关的图片，体现新疆风情的音乐与舞蹈，有代表性的打击乐器――手鼓等。孩子们通过网络获取了素材、信息，这为走近新疆又迈进了一大步。在《走进新疆》的艺术课堂上，我又通过多媒体课件设置了一些师生互动的艺术活动，如：即兴填词问答活动――即结合熟悉的新疆歌曲的旋律，歌唱新疆的美景。孩子们由于有了素材，均能胸有成竹的接唱出下句来。如教师问：“我们新疆亚克西，要问什么亚克西”？孩子们有的唱“新疆的西瓜大又圆”；有的唱“新疆的骆驼肥又壮”；“新疆的草原宽又美”；“新疆的姑娘会唱歌”等等，一个个几乎是脱口而出。另外，在领着孩子们走进新疆维吾尔族时，我刻意让学生自己拖动鼠标向前走――忽然，他们惊奇地发现：在绿荫荫的葡萄架下，一位新疆姑娘和我在一起跳舞（其实是我事先到民俗村和一位新疆姑娘的造型合影，并把它通过扫描做入课件的），孩子们不知就里，以为他们的邱老师真的到过新疆，一下子对新疆更加充满了好感与向往。在艺术课的最后一个环节：我通过大屏幕设置了这样一个画面――民族专列又发出了鸣叫，催孩子们快快起程，要离开新疆了，我领着孩子们对着的空白的大屏幕跟新疆人民说再见，孩子们有的用汉语，有的用英语说着道别的话。这时，我再轻轻一点――画面上出现身着民族服饰的新疆人民与我们的小朋友依依惜别的情景，他们用普通话和新疆语与我们说再见，用他们最高的礼节向我们表示祝福（双手交叉放在胸前，点头，鞠躬，并说上“萨拉木里坤”的话语），孩子们在这种情景交融的环境里，不由自主地也模仿新疆人的形态和语气，还以最高的礼节，互道祝福的话。这堂课在感人的依依惜别声中，在《新疆好》的音乐声中结束了，但是我想，留在师生脑海里的，是足不出户，却游遍整个新疆的难以磨灭的深刻记忆。

　　由此可见，现代教育技术的魅力是无穷的。在学习场所上，她打破了课堂中心；在学习内容上，她打破了书本中心，学生可以在网上随意浏览或下载丰富的课程资源；在学习组织形式上，打破了教师中心，教师不再是学生学习活动的主宰者、操纵者，学生可以自如地选择适合自己的学习方式。传统的、固定不变的教师权威型的教学关系，在网络学习中解体了。

　　通过现代教育技术与艺术课程乃至所有课程的整合发展，逐步可以实现学习过程的情境化；教学关系的民主化；学习行为个性化以及学习活动的自主性与创造性 。

　　如果我们的教育者长持以往，坚持现代教育技术与各门课程的整合发展，那么，全面、迅速地实现全民素质教育的明天将不再遥远。作为艺术教师，我同时更希望：现代教育技术与艺术课程的整合发展能成为我们的教育改革浪潮中一道最亮丽的风景线！