浅谈音乐示范教学在欣赏中的作用

　　哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像”。教师的示范和引导，对学生学习音乐是非常有帮助的。音乐教师在课堂上悦耳动听的范唱，富有表现力的弹奏、表演，以及精炼而有趣的讲解，会使学生得到音乐美的享受和知识的满足，它可以激发学生学习的兴趣。美国着名音乐家梅钮因说过：“教学就像航海一样，是船帆和风给船以动力，教师的作用只是掌舵，指导船的航行。”“范唱”“范奏” “范舞” 就是音乐课这只船上的帆和舵，它启发、引导学生驶向音乐海洋的彼岸。 因此，好的示范对于提高教学质量、提高教学效率，培养学生的兴趣等方面都有着十分重要的作用和意义。

　　一、通过示范演唱，让学生感受音乐之美

　　我们大家都知道在音乐课堂教学中，音乐教师是传递歌曲信息的第一使者，学生能从整体上认识歌曲的也是教师，所以说，一个音乐教师的范唱是相当重要的，就好比语文老师的范读、美术老师的范画……可以这么说，教师的示范是学生与学习内容间的桥梁，音乐教师的范唱是学生与歌曲间的桥梁，如果没有准确、到位的范唱，学生很难理解歌曲，唱好歌曲。范唱作为唱歌教学的重要一环，对一堂课的成败起着举足轻重的作用。学生刚听到一首歌曲，首先模仿老师的歌声开始的。教师根据学生的发声状况进行简单分析，并用模仿的办法唱出不正确的发声方法和声音效果，再用正确的发声法和声音效果给学生示范进行对比，使学生在视觉上和听觉上有直接感受，并能分辨出区别。如在训练呼吸能力时，我会让学生用手放在教师腰和小腹上，直接感受腰围扩张、小腹微收的状态，然后由学生模仿。对于习惯张大嘴，提胸耸肩猛吸气的学生，就会用闻花香的吸气方法作示范。当然坐姿也非常重要，我要求学生眼睛平视前方，腰挺直，嗓子放松让气息像柱子一样直直地流出。一般在教学中，我比较注重三个环节的示范演唱，完整示范、重、难点示范、处理歌曲示范，如：三年级歌曲《三年级的小男生》这是一首非常天真、活泼的歌曲，三年级的同学都非常喜欢，特别是男同学会情不自禁的跟着老师唱起来…… 所以我在完整演唱歌唱之前，首先让同学带着问题去听，问同学们这首歌是讲了一个什么故事？可以把歌曲分成几个部分？每个部分所表达的情绪是什么？那么这个时候学生会去听，不会跟着唱起来，这个时候对老师示范演唱的要求也就高起来，教师一定要在演唱时深情并茂表现歌曲，让学生有完整的情感体验，然后再完成教师的提问。当唱到重点和难点的地方，难度比较大、学生难以掌握，所以把难点挑出来反复演唱，《三年级的小男生》这首歌曲难点就是在第二个部分数板的最后一个小节――后两拍是两个四分休止符，空掉两拍之后，紧接着唱第三部分旋律，因为从数板到旋律，有的学生不是很习惯这样的转折，所以会很着急的演唱过去；还有就是附点音符的演唱。这个时候，教师要及时地纠正错误，反复示范演唱告诉学生。在学生基本掌握之后，我问学生能把这三个部分的情绪表达出来吗？一开始肯定有的学生不太敢或者有的同学不会，这时马上进行教后处理示范，让学生再次感受到这三个部分的情绪，并且最后请学生完整演唱。

　　二、通过示范弹奏，让学生表现音乐之美

　　钢琴可以帮助学生培养听唱动的习惯，提高音乐的感受力，并能从简短的前奏中感受曲子的风格。而且不同曲子的前奏都有各自的特点，我们可以抓住它的特点，发挥其特有的作用。具体的曲子前奏要具体分析，做到“因材施教”，充分利用音乐资源，会让我们的课堂收到意外的惊喜。

　　惊喜一，通过钢琴伴奏培养学生的听前奏唱歌习惯。对于低年级的学生来说，听到好听的歌曲会迫不及待地跟着老师的钢琴唱起来，也不管前奏和间奏，老师这个时候就要耐心的和学生说：“同学们，你们听，钢琴唱歌好听吗？”学生肯定说好听，这个时候老师抓住机会，“那让钢琴唱一唱，轮到你们唱的时候钢琴会邀请你的。”学生这个时候静下来听时，老师就可以弹前奏，弹到学生唱时给学生一个提示，如果三拍子可以一、二、唱……等到第二次弹前奏进入歌曲的时候尽量不要给提示让学生自己感受，培养学生唱歌请前奏的好习惯。

　　惊喜二、通过钢琴伴奏提高学生感受音乐的能力。学生在唱歌时有些歌曲的起唱点很容易找到，也有的歌曲的起唱点就不是很容易找到，比如说弱起拍，一年级歌曲《猜一猜》，我上这节课的时候，请教其他的音乐老师要不要分解拍子并且告诉学生这首歌曲是弱起拍歌曲，当时我们组长说不要刻意的去说，对于低年级的学生来说说了也不懂，让教师通过钢琴和范唱去让学生感受弱起拍，反复练习。因为我教的是平行班，我在两个班级进行不一样的教学，一个班级我尝试着讲弱起拍，准备了卡片试着教了四分音符和八分音符，然后教了二拍子的强弱关系，再告诉学生《猜一猜》这首歌曲第一个小节只有一个八分音符并且出现在弱拍上所以是弱起拍，唱歌的时候要轻轻地唱第一个音。另一个班级我没有这么详细的讲解弱起拍，通过钢琴示范和我范唱，结果唱的比另一个班级好，我总结了一下，对于低年级的学生来说，通过钢琴的示范和老师的范唱再让学生反复去感受音乐，这样达到的效果会更明显，但是在这里我还想加上一点，就是学生唱歌时候的吸气也非常重要。整齐吸气会使班级学生的歌声更加流畅。

　　三、通过示范舞蹈，让学生体验音乐之美

　　舞蹈和音乐就是一对有机的结合体，是形体美和音乐美的交融。舞蹈是唱歌时感情的升华。同时，舞蹈是以发展学生音乐能力为主的一种活动，音乐是舞蹈的灵魂，学生在音乐的伴奏下，会对音乐有更多的理解。因此，舞蹈受到很多学生的喜欢。在音乐教学的过程中，舞蹈的优势体现在，舞蹈能激发学生的热情，培养学生对音乐的兴趣，如我在执教《我的家在日喀则》时，我首先通过多媒体介绍藏族人们的生活，藏族的服饰，西藏着名的建筑和西藏的礼仪最后我介绍藏族的舞蹈，然后我示范一段《珠穆拉玛》的舞蹈，因为是教师现场示范，学生看的都非常投入，同时对藏族的音乐产生了浓厚的兴趣，我抓住学生这个时候的状态，出示歌曲《我的家在日喀则》，让学生回答歌词描述了些什么？听完后请学生回答问题，最后我总结告诉学生表现了藏族少年儿童天真活泼的形象，舞蹈热情奔放、情绪饱满，把藏族少年儿童热爱家乡、赞美家乡的自豪之情表现得淋漓尽致。我借助舞蹈提高了学生学习歌曲的兴趣。舞蹈的优势还体现在舞蹈能让学生轻松的记住歌词和通过舞蹈律动了解音的高低和时值，更好地激发学生的表演和创作热情。舞蹈是有形的人体语言，用形体展现一幅美丽的图片，对于低年级的学生来说，学生们非常乐意用舞蹈动作，肢体造型来表现和传达自己的感受和情绪，如一年级歌曲《猜一猜》，这首歌曲对于低年级的学生来说歌词能记住是比较难的，所以首先我通过律动《高人走、矮人走》表演进教室，先让学生感受音的时值和音的高低，然后再告诉学生有一位小矮人也来到了我们教室，听一听是谁呢？听《猜一猜》并让学生回答“小矮人”是谁？这样提问的目的是让学生更好的记住歌词。如果有的学生不能猜出的话，教师可以现场一边唱一边画出“小蘑菇”。然后让学生学会新歌唱给家长听，让家长也去猜一猜，这样学生学习新歌的兴趣很浓厚。当学完歌曲之后，有的学生肯定不能记住歌词，这个时候分组让学生自己创编动作，学生在一边创编的过程中，一边巩固了歌词，并且通过舞蹈轻松地记住歌词，当然在教学活动中也要讲究一个“度”，我认为有的教学不要为了舞蹈而跳舞。也有的教学是为了使课堂活跃起来，教师备课时准备了创编舞蹈这个环节，但是有的班级喜欢静，喜欢聆听，我认为不要着急，学生对音乐有了一定的情感体验之后，教师再通过唱、演、奏等形式去引导学生。

　　在小学音乐教学中，示范教学对学生来说非常重要，音乐教师在示范的过程中自己专业水平也不断得到提高，因此，音乐教师在教学中的示范，不仅会促进学生对音乐作品的理解和把握，其教学的功效也更为直接和深刻；良好而准确的示范，不仅直观和显形，同时，在技能技巧的训练方面，也能起到催化作用。教师的示范对学生学习音乐的兴趣和学习音乐的习惯培养均有独特的作用和意义。

　　作者：吴江鲈乡实验小学  王娟芳