浅谈如何实现“双基”与“审美”共存的小学音乐教学目标

　　作者：江苏省宿迁市泗洪县教师进修学校附属小学 陶守一

　　摘要：随着小学音乐教育的新课程改革对音乐教育提出的要求，需要将音乐审美融入到小学音乐教学中去，充分发挥审美在小学音乐教学中的作用和价值，以培养学生对艺术鉴赏能力的培养，同时将音乐的基本教学知识也融入到具体的教学过程中去，实现“双基教学”与“审美教学”的共同作用，推动小学音乐教学的进一步发展和进步。

　　关键词：审美教学；小学音乐；双基教学

　　由于新课程的改革推动了小学音乐课程的进步和发展，在具体的教学过程中需要音乐教师将音乐教学中的基础知识和音乐审美能力相结合，充分培养学生音乐专业知识运用和艺术鉴赏能力的提升，为培养学生全方位人才目标做准备，同时激发学生对音乐学习的兴趣，使学生充分的展现自己的兴趣特长，以适合自己的爱好为方向开展小学音乐学习。将音乐的理论基础知识和音乐审美充分结合起来，有利于促进学生对音乐学习的兴趣，同时提高学生自主学习的能力，为其他基础课程的学习打好坚实的基础。

　　一、实现小学音乐教学中“双基”与“审美”的作用和意义

　　在小学音乐教学中实现“双基教学”的方式有利于教师针对性的传递各种音乐教学知识，将实际的音乐技能充分地运用在小学的音乐教学中。众所周知，音乐的基础知识是音乐课程学习的基本内容和学习的必修内容。在对小学音乐的新课成标准进行分析时发现，其中情感教学和价值观教学部分也包含在内，这就使得小学音乐教师面对着很大的挑战。与“审美教学”的结合对小学音乐的教学提出了新的要求。既要全面落实音乐的基础教育又要注重学生的能力成长，面对新形势下所提出的要求，将音乐教学的实践性技能运用到小学音乐教学中去，从而推动全面的音乐教学质量的提高。

　　1． 利于学生身心灵的成长

　　音乐基础知识的学习和审美能力的培养是一个双面发展的过程，以美妙动听的音乐来刺激小学生的音乐感悟，从而从内心深处萌发出一种对美好事物的向往，通过音乐的情感熏陶有利于提升学生艺术的美感，进而为以后的鉴赏能力提升打下良好的基础。

　　2． 发展学生的智能素质

　　根据相关的科学数据显示，音乐的有效刺激能带给学生更为广阔的想象空间，人类的右脑具有一定的思维想象能力，同时还是人类音乐欣赏的主要部位，在小学音乐课程中，有效的音乐环境带给学生美的艺术享受，在智力素质的培养上也起到非常重要的作用。

　　3． 丰富学生的情感

　　音乐的教学过程属于艺术类的教学，与其他的文化课存在显着的区别，不是以学习的成绩和结果作为主要的考核内容，在音乐环境的感染中体会作者的思想和境界，从而丰富自己的内心世界。这是审美教学中必不可少的一部分，只有通过情感的丰富才能不断的提高学生的艺术能力和综合素质。

　　二、实施“双基”与“审美”教学共存的具体措施

　　1． 将“双基”培养作为音乐教育的价值观目标

　　在小学音乐的教学过程中，应该对学生进行音乐基础知识的学习和在基本技能的培养方面投入足够的重视，以培养学生特殊才能方面的应用作为实际的学习方案，在配套的音乐课程中感悟学生的音乐艺术带给他们美的享受，在以简单、平易歌曲为主要的教学内容上，实现小学音乐课程的价值意义。以绝对价值目标来体现音乐课程的内容安排。通过对小学音乐课程教材的分析发现这些教材中设计了大量的乐谱知识。其中包含了音乐休止符、拍号以及各种常用的音乐术语等内容，而在相对高级的一些音乐教材中则将音乐的背景和对乐谱的实际演练来开展相继的教学工作，以基础知识为前提的情况下将演唱项目和音乐鉴赏充分设计在音乐的课程当中。

　　小学音乐知识的具体内容掌握上都做了明确的规定和要求，对于初学者来说，音乐基本技能的掌握和学习以及简单的演唱功底都是要求的。在唱歌方面需要掌握至少五首歌曲的熟练演唱并且保证演唱时音准的正确，还能初步掌握二拍子、四拍子的曲调识别，能对C 调的单曲音进行视唱。随着音乐知识掌握逐渐增多，在更深层的学习上也都有明确的内容规定，按具体的要求来达到这些音乐教学的目的。

　　2． 将学生审美情趣的培养作为音乐教育观的绝对价值

　　在音乐课程的相关书籍中有详细的文字记录，小学音乐教学的主要价值目标是将素质的涵养和爱的情感教学充分的结合起来。在音乐教育观中审美情趣的绝对价值通过两个方面来具体体现。首先，歌词部分的内容需要与生活的自然环境相结合，以培养学生对自然生活的热爱和情趣，拥有包容性的内心来承载整个世界万物，从而提升学生的艺术情操和个人价值。通过对歌词大意的理解和认识，有效的陶冶了学生的艺术情操和民族精神，在积极的人格培养上具有非常大的促进作用。其次，是音乐曲调的色彩组成，因为对歌曲的旋律构成因素具有很多的不同情况，因此需要将歌曲的曲调设置为积极向上和快乐和谐的主题的情境教学内容，基本可以将曲调的基本形式定在C 大调和G 大调上，基于这几种曲调都是以温和、单纯、优美、进取的风格存在于音乐的形式中，具有非常好的引导作用。

　　由于学生的音乐教学时间比较有限和学校对音乐教学的忽视造成音乐的课程开展存在一定的障碍和困难，面对这样的局面，应充分结合新课程的教学标准来规范小学的音乐教学过程，这是音乐知识传递的重要意义和价值。将审美教学中充分的结合双基教学，以实现现代化的小学音乐课堂教学目标。

　　三、结束语

　　根据国家的音乐教学课程标准中所要求的内容来进行深入地研究和学习，将审美教学作为音乐教学的背景，同时以双基教学作为音乐教学的基础。通过有效的链接两个不同教学方法共同作用，实现了对学生音乐教学中综合性人才的培养目标。

　　参考文献:

　　［1］王婷． 小学音乐中如何融入“双基教学”［J］． 现代教育科学，2011，( 9) ．

　　［2］石建宇，林能杰．“双基”与“审美”共存的小学音乐课程目标观―――析朱稣典． 新中华小学音乐课本［J］．

　　［3］王小月． 小学音乐教学中审美能力的培养［J］． 现代阅读，2013，( 2)