运用电教媒体，整合音乐资源

　　【摘要】：现代音乐课堂教学中，电化教学手段的科学、合理的运用，使音乐课更显形象直观，对学生更具感染力和吸引力，可达到教学过程的整体优化。

　　【关键词】：多媒体课件；整合；优化

　　现在，普遍存在着学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象，学生喜欢的音乐作品的风格与教材上的作品风格截然不同，学生听当代流行音乐时是手舞足蹈，然而听到教材中的名曲名作时却是垂头丧气。这就说明传统的教学模式还不能适应形势的需要，进一步改革和完善音乐课教学已势在必行。在多媒体教学和校园网建设的今天，学生需要更新授课方式，需要身临其境地全方位地学习音乐。音乐教育的魅力并不在于音乐知识技能地学习，而是表现在启迪、唤醒、感染、净化和激励等教育效应上。多媒体教学形式与传统教学形式相比有着很大的优势：内容变单一为丰富；手法变单调为多样；信息变少量为大量；课堂气氛变乏味为活跃；学生表现变被动为主动积极参与音乐教学。这说明电脑多媒体教学是适应教育发展的需要。

　　多媒体教学是一种通过电脑技术，把文字、音响、图像等多种信息媒体组合起来，进行教学的形式。在教学中通过投影机的使用，多媒体播放器的使用，电脑曲库的使用，利用多媒体演绎音乐，midi音乐的插入使用等来体现多媒体手段。2006年8月，我们白鹭洲中学率先在全市实行教室配备多媒体设施，每个教室都配备了电脑、投影仪、幻灯机等先进设备。借助这有利的条件我们音乐组进行多媒体教学、课件制作、等培训学习。经过近一年的多媒体教学地实践，我们深深地感到：

　　一、多媒体课件的优化作用

　　音乐是一种听觉艺术，音乐形象是一种抽象的艺术概念，在教学过程很多音乐形象是“只可意会而不可言传”的。由于多媒体给学生带来的是视觉、听觉上全新的、全方位的刺激，从而摆脱了过去以说教为主的传统教学模式容易给学生造成的枯燥乏味感。

　　1、多媒体课件的运用丰富了音乐教学内容

　　多媒体课件是把各种图文声像资料有机地集合在一起，并对各种信息进行综合处理，运用多媒体能大大丰富音乐教学内容。例如：在欣赏第四课《音乐的民族风格》时，这一课要求欣赏藏族、哈萨克族、苗族、彝族等民族的音乐风格。对于这些音乐非常丰富的民族光讲它的歌曲了解其风格，仅靠教师的语言或几个简单的舞蹈动作描述，学生是绝对不能得到直观的感受，从而影响学生对歌曲的理解和表达。这时运用多媒体课件展示各个民族的服饰、歌舞、节日活动及其他生活习俗等动画画面，学生可以在边欣赏边感受各个民族的各种风格。让学生通过直观的欣赏理解各个民族民歌的特点，极大丰富了学生的音乐视野，教学内容比传统的教学手段丰富多了，大大激活了课堂气氛，学生的审美体验得到提高。

　　2、多媒体课件的运用能激起学生情感共鸣

　　音乐给人已想象的空间，学生在这广阔的天空中能创造出丰富多彩的想象。运用多媒体课件能增强学生对情景的了解和体验，将音乐中的感情外露，化为外景，诱发学生的想象，化情为景。例如：在欣赏《音乐作品的时代风格》时可以做好课件把这几首歌曲用MTV播放，1935年、1950年、1963年、1976年、1981年、1994年把中华民族的解放、中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，粉碎“四人帮”后全国人民的喜悦心情，社会主义新农村的秀丽景色画面，改革开放巨大变化----通过画面展现出来。让学生感到中华民族日新月异的变化和改革开放取得的巨大成就。体会一种中华民族必将崛起的精神。对歌曲情感地表达起大极佳的效果。

　　3、多媒体课件的运用能激活音乐教材、增加兴趣

　　如今的学生与现代媒体接触日益频繁，他们的知识面也非常之宽。他们不在满足于书本、黑板、粉笔的传统教学模式。因为传统的教学模式很难激发学生学习音乐的兴趣，学生上音乐课感到厌烦。而多媒体教学的应用，图文声像生动形象，为课堂注入了新鲜血液，使音乐理论形象化，变虚为实；使音乐知识简单化，边枯燥为有趣；把枯燥的书本知识变为生动的教材，弥补了过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷。

　　例如；在讲中外乐器这一知识点时，无论是我国的民族乐器还是西洋乐器，整套乐器的数量很多，有的体积还很大，把所有的乐器搬进教学课堂非常不便，教师也不可能会演奏所有的乐器。教师仅仅捧着书本讲课，学生不能感受和体验各种乐器的历史、形状、音色、演奏姿势以及在乐队演奏的位置、作用等等。但是如果做成教学课件教学，把所有的乐器都以图片、文字、演奏等形式展现出来。这样学生就能够感受到各种乐器的发音特点和演奏姿势、表现力及相关知识，增强了学生的分辨能力和记忆能力，很准确地解决了教学难点，大大提高了学生的学习兴趣.

　　4、多媒体课件的运用优化了教学过程提高了教学效率

　　在传统的音乐欣赏教学中，只能用录音机、录像机、磁带、挂图、往往教师在课堂上讲得津津有味，学生却听的枯燥无乏味，有时为了营造音乐欣赏气氛，教师准备了幻灯、录像、VCD等，老师一会儿放录音，一会儿放录像或VCD、一会儿放……，一节音乐课就在忙碌中度过，学生接触的内容却很少，注意力较容易分散。运用多媒体课件能把录音、幻灯、挂图、VCD、录像等一系列音像一气合成，教师只有用计算机的键盘和鼠标通过多媒体中央控制器来完成声音与图像的播放，而且在课堂上可以根据需要随时调出所需的音乐片段、谱例、图片等等，优化了教学过程。

　　例如：在欣赏《春节序曲》时，展示一些春节时期家家贴春联、放鞭炮，合家团圆、万家同庆等喜庆的场面，在音乐的烘托下，可以唤起学生记忆中的春节，通过心理映射转化为感性中的记忆，从而激起学生内心情绪与作品情绪的共鸣，达到辅助抽象思维向形象思维的转化。

　　5、多媒体课件的运用对教师提出了更新更高的要求

　　现代多媒体技术的飞速发展，给我们的音乐教学提供了发展的空间，同时也对教师提出了更新更高的要求。教师要更新观念，不断地学习和掌握现代教育技术的理论知识与操作技能，优化教学过程，提高教学质量。教师要通过创设教学内容要求的情境和提示新知识之间联系的线索，引起学生的思考和讨论，加深学生对所学内容的理解，并启发学生去发现问题，解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，发挥了学生的主体作用，切实提高了教学水平，促进了学生整体素质的发展。

　　随着经济的发展、生活水平的提高，现在很多的家庭都有电脑。很多小孩的电脑水平都比较高，往往教师不会的技术而学生却很精通。这就对教师多媒体技术提出了更新更高的要求。

　　二、多媒体的运用应避免的误区。

　　多媒体教学手段的运用，改变了传统的教学模式，丰富了音乐教学嫩容，充分展现了音乐的魅力，化解了许多教学疑难问题，营造了良好的学习环境，学生能通过音乐课，更多地感受音乐，了解社会，潜移默化地增长了音乐知识，改变了过去那种学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课的局面。但在实际应用过程中，应该避免步人以下误区：

　　1、注重形式，忽视教学实质

　　教师把所学的内容制成多媒体课件，无选择地运用到课堂教学中，导致学生的注意力集中在音乐教学以外的内容上，忽视了真正需要掌握的知识要点和欣赏的音乐内涵。

　　2、喧宾夺主，忽视了师生之间情感交流

　　如果以多媒体课件为主体，这就不能激发学生内在的思维积极性，学生就不能主动去分析、思考、探索问题，这就抑制了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，阻碍了教学重要目标的实施。因此，学生是教学的主体，在课堂教学中应该发挥教师的主导作用，多媒体课件只能成为有利的教学辅助手段。

　　3、追求具像，忽视学生的发展

　　音乐最大特点是音乐形象和情感的模糊性与不确定性。学生的成长环境不同，欣赏水平不同，心理感受不同，理解能力不同，想象力也就不同。如果教师把学生的情感想象空间束缚在某一固定性的内容中，这就限制了学生丰富的创造性想象，违背了艺术欣赏教学规律。

　　多媒体教学的运用，给音乐教学带来了新的生机，这以成为一个时代发展的产物。利用多媒体教学手段，采取动静结合，视听结合的教学方法，广泛借助美术、文学、语言等多种艺术形式，使较为抽象的音乐欣赏教学变为具体可感了，可以使音乐欣赏教学达到由表及里、由浅入深、由易到难、由简到繁，产生事半功倍的理想教学效果。

　　电教媒体辅助音乐教学，前景乐观，势在必行。只有科学、巧妙、合理运用，才会有事半功倍之效果，以至在音乐教学领域里全面发挥它的潜在优化作用。