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音乐教育答疑:回答新教师的提问


作者:佚名       来源于:中华书画网

单森权

今天,一位新教师给我寄来了一封邮件,内容如下:

<?xml:namespace prefix = ns0 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />九月三日九月六日我共上了13节音乐课,其中初一四节,初二五节,初三四节。

在这每节40分钟的音乐课中,我用的教具是录音机和钢琴,没有用到多媒体。因为上初一课的那天刚好是学校上课的第一天,上午刚刚拿到课程表,而之前几天一直在忙寝室落实的事情,所以没有好好的准备,我已经做了自我检讨。没有充分的准备是绝对上不好课的,所以那天上午上课,我做了下简单的自我介绍,让学生了解本学期要学习的主要内容,让他们熟悉了一下教材,找一找有没有比较熟悉的歌曲,个别学生愿意展示一下自己的歌喉,所以请了几位学生上台为大家演唱,我为学生简单的伴奏。一天四节课下来总体感觉不是很好。

接下来几天上的是初二和初三的音乐课,初二是学唱了《让世界充满爱》,初三是欣赏了《我爱你,中国》和《啊,中国的土地》。每首作品我都是以听觉体验为主,先提出思考问题再播放歌曲,使学生带着问题去听赏,通过自己的感受再用语言表达出来。我设计的问题与课堂的教学目标有直接关系,具体问题如下:

问题一:你认为这首歌曲是什么速度?(如缓慢,稍快等)

问题二:你认为这首歌曲的情绪是怎么样的?(如抒情,欢快的等等)

问题三:这首曲子可以分成几个部分?(如A―B―A三部曲式,A―B 单二部曲式)

问题四:你觉得这首歌曲主要表达了怎么样的思想感情?你对哪个乐句有较深的印象?能尝试哼唱一下吗?

问题四主要是针对欣赏课上的,对两首或两首以上的乐曲进行比较。

第一次听赏完曲子后我还会简单的介绍作品及作者,使学生加深对作品的理解,我更注重的是学生情感的教育,特别像《让世界充满爱》这样主题鲜明的歌曲,演唱的时候我会提醒学生有感情的演唱。

在学唱歌曲的时候我会让学生找出他们比较难掌握的部分,大家一起解决,让学生也当一回小老师,互相帮助解决,互相评价。但是,效果好像不是很理想,我也进行了适当的范唱。有些班级掌握的尚可,有些班级掌握的不是很理想,特别是切分节奏部分,我也在黑板上出示了节奏,并教他们打节奏,但掌握不是很理想。

在上课的同时我还发现了学生比较喜欢男女生进行对比,所以我在教完歌曲后让他们进行了男女生歌唱赛,学生热情高涨,就是还有部分音没唱准,我得在教学歌曲这部分下苦功夫,这样男女生歌唱赛才会有意义。我还要加强自身的专业素质,在学校里学来的东西现在基本上都用不上,很有一番“书到用时方恨少”的感觉。很期待老师的教学指导,让我有更深的体会,我想做到“教学相长”,但凡事切不可以急于一时,我会加倍努力提高自己。

刚刚步入这个教师的岗位,心里难免有点恐慌,缺乏自信,心中有很多想法,但是往往词不达意,这点我也很困惑。特别是面对初三的学生,上课的时候我都很紧张的。

现在我还不知道如何能把整堂课的气氛调节好,让学生怀着轻松愉快的心情畅游在音乐的世界里,所以很期待老师来听课指导,同时也担心,总之心情很复杂。还有些题外话想说,可能是他们刚上初一还不习惯,所以课堂上总有学生捣乱,有一个我课后找了他谈话,没想到,我话音未落他就说:“老师对不起,我知道错了,我现在很后悔,下次再也不敢了,请你给我一次机会”,一口气说完了,我当时真的懵了,我再问他下次课能不能保证做到比这节课要好,他说百分之五十,碰到这样的情况我还是真的不知道怎么处理才正确,就说:“老师相信你能做好,下次是百分之五十,然后再是百分之六十,慢慢的改进”他听了后飞一样的跑出了教室。这样的学生我应该如何去把握呢?

WW学校  W老师

2007-9-9

我的回答:

这是从教才一周的新教师W的教学反思,我觉得她主动写反思的动机非常好,通过介绍她在教学中的做法和遇到的困难,我虽然没去听过课,也已经对她的教学有所了解了,并想对她的问题略作回答。

她的这篇反思,包括了基本情况介绍,主要教学思路介绍、学生的学习反应、存在的困惑等内容。从她的介绍中,我看到了一个新教师在第一周内忙碌的身影,有她备课时的冥思苦想,有她上课时的小心翼翼,有她面对学生捣乱时的强作镇定,有她下班后回顾教学经历时的几多感慨,还有她想找人询问又没处问时的彷徨困顿。当我在开学的第一天打电话给她时,她也曾和我谈起“学生捣乱淘气”这件事,我曾在电话里简单和她作过交流,而现在,我注意到,她面临的最大困难仍是如何面对学生,如何把持课堂?我想,不只是老师,其它新教师都会面对这类问题,回想我当新教师时,也面临过这种问题,现在,我作为老教师,想对新教师提一些自己的想法,供参考。

学生上课时有违反课堂纪律的行为,这是常会发生的,并常会在经验不足的教师的课堂上发生,这意味着,学生是在试探教师,在揣摩教师的心理,或者说,是学生在和教师斗智慧。因此,凡是能想出办法来捣乱的学生,往往是非常聪明的学生,并且历来的学习习惯不好。教师如果仅采取叫到办公室批评的办法,正中了学生的预想,学生会认为教师也不过就这一招,如果以后没有新的办法,重复老一套的话,不但自己累,学生仍然会是老样子。因此,需要在常规的找学生批评谈话办法之余,增加其他办法。

管理学生的办法,从功能上讲,无非有如下几类:制约、引导、感化。制约的办法,是制定一些制度,要求学生执行,并制定出犯规后的处罚方式。这种办法,最简单易行,却见效最快,但造成的反抗也最强烈,即使学生表面上服从了你,但心里却会离你越来越远。引导的办法,是借用一些道理或优秀学生的榜样作用,引导学生遵守纪律,这种办法对初犯和对学生集体进行教育较有效果,但对已形成坏习惯的学生,效果不会很好。感化的办法,是用感人的事例,打动学生的心灵,做到由内而外地根治学生不守纪律之病根,这是需要教师具有说服力、感染力的,并且需要有合适的感人事例和恰当的时机。凡是能找到与学生的内心世界共鸣的事例,都可成为打开学生心灵的钥匙。比如,与学生谈心,谈学习,谈生活,谈家人,谈朋友,谈得越深入,学生对你的信赖感越强。但这需要一定的时间,并需要把握机会。当该学生在受到挫折时,教师马上去关心一下,会比说一大套道理更有效,所谓患难之中见真情,当教师在学生处于困境时帮助一把,学生会视教师为真正的朋友或师长。因此,你留心观察学生,哪位学生需要照顾,关怀,你一定要及时提供帮助,哪怕只是一句问候的话。并且,当你当着全班学生对困惑中的学生给予帮助、鼓励时,你同样会受到全班学生的信任和爱戴。经常注意学生中发生的小事,关注细节,一段时间后,你会逐渐让学生感动的。这便是最有效的管理学生的办法――感化。

这三种办法综合使用,会更有效,这样,你的课堂会慢慢改变,变成你希望的课堂那种课堂了。当然,你不但要从思想上感化学生,更要用音乐吸引学生。比如你自身的音乐能力展示,如果能令学生佩服,你的威信就会提高许多,再如你通过有效的指导使学生掌握了音乐知识与技能后,当他们感到那是因为你的缘故时,便会对你增强信任感,还有如你常选择一些动听的音乐给学生,让学生为音乐所倾倒,你的吸引力会更强。对于音乐课,管理课堂纪律的最有效的办法应是音乐的办法,音乐中的演唱、演奏、指挥等,都是吸引学生的良方。

如果你会用适当的制约、及时的引导、深入的感化方式说服学生了,你便是一位合格的教师了,如果你能用音乐的方式说服学生了,那么,你不但是一位合格的教师,而且是一位合格的音乐教师了。

请你在教学中不断实践,你还会找到更多更好的方法的。祝你不断收获成功经验。

单森权

2007-9-9




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