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初中课堂教学中音乐兴趣培养之我见


作者:佚名       来源于:中华书画网

  【摘要】 2010年4月国家成立的基础教育课程教材工作委员会在音乐教材的修订、重审中讨论最多的话题是“对学生音乐兴趣的培养”。近几年的《中小学音乐教学大纲》及《音乐课程标准》也将对学生的兴趣培养列在重要位置,从而逐渐淡化了枯燥、单一的音乐专业知识技能的传授和训练。笔者在此对“课堂教学中音乐兴趣的培养”谈谈我的看法。


  【关键词】 音乐兴趣 音乐教学 基本技能


  一、学习音乐兴趣的重要性和必要性


  众所周知,音乐教育是素质教育中不可缺少的重要组成部分,由于本科目没涉及升学考试,所以无升学压力,不像语、数、外等学科,不论一堂课的知识容量有多大或什么教学方法都可以强制教授。而音乐老师在课堂上脱离音乐审美实践活动、刻板,除了教材内容还是内容,过于专业的知识传授的音乐技能的练习,以及教师本身教学基本技能的欠缺,都可能使部分同学不喜欢你,上一节音乐课会产生厌倦,怎么利于学生音乐素质的培养和教学质量的提高。所以,新课标视野下音乐教师知识的更新与扩展势在必行。有更好条件的和无条件的学校的音乐教师,他们都想尽一切办法,课堂上因地制宜,利用游戏、律动、多媒体画面相结合、学科综合,利用当地文化资源来提高学生的学习兴趣,最终取得了一定的效果。


  二、兴趣培养并不是音乐教学的全部,更多的是增强学生学习音乐的动力的一种手段和过程


  音乐以流动的音响塑造音响的情感艺术,音乐教学中可创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围,以激发、感染、陶冶、诱导人的情感,使其长期受益。如果学生有了充分的兴趣,那就要靠我们教师给予正确的指导、引导他们,并向他们传授知识和技能。只提兴趣不给知识,是不完全称职的,在同行中,常常可以见到有的音乐教师,为了获得学生的欢欣和兴致,在课堂中活跃气氛,想办法找一些流行时髦的歌曲聆听、学唱,歌曲没学准,大量的教学时间被律动、舞蹈动作、表演编排所占用,渲宾夺主,无形中将音乐课变成了“开心课”、“娱乐课”,长期下来,学生的音乐素质还是得不到提高,违背了“以音乐为本”的教学理念,是不可取的。由于我们边疆少数民族地区地理环境、经济发展不平衡的局限,小学音乐师资配各空缺,学生大部分人不识谱,不会演奏乐器,不懂节奏、节拍、音高等基本知识。进入初中以后,学生心理始终不够成熟、认识能力、认识水平不高,他们的个性倾向不稳定,常常带有表面性和片面性。所演唱的歌曲给人美的感受相差很大,会玩的乐器、旋律也并不优美。因此,培养学生音乐兴趣,并不是音乐教学的全部目的,培养兴趣在更多意义上是一种手段和过程。总之在培养学生兴趣的同时,又不能不重视音乐基本知识和技能和传授,来提高学生学习音乐艺术的综合能力。


  三、提高学生学习音乐兴趣的方法和措施


  综合上述,面对新课标的新理念,以审美为核心,以悦教压制为动力转变成以兴趣爱好为动力,又不能丢弃音乐基础知识和基本技能的教学,教学方法既要两者兼顾,小学多可以采用律动、游戏、多媒体音画结合,舞蹈、故事表演等手段辅助教学,当然初中学生也可以适当采用,但初中学生的教材又较为复杂些,曲目难度和知识技能的容量较大,如过多采用,势必对双基教学造成冲击,时常在每一堂课中完不成教学任务。依据“音乐课程标准”要求与演唱、创造、鉴赏等教学内容密切结合,以生动的音乐为载体,在学生感性积累和认知的基础上进行,笔者就长期从事音乐教学过程中的几点方法进行叙述。


  1、音乐教师必须具备一定的教学基本技能


  ①有一定的口语技能,形体语言技能;②板书技能和导入技能;③提问技能和结束技能;④范唱技能和范奏技能;⑤弹奏技能和说课技能。


  2、在唱歌与创编中使用形象的比喻。


  创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,如节奏练习,可以模仿一些动物说话、小麻雀叫声等等。说词:太阳“××”,三个字“×××”(小花猫)、四个字“××××”(淅哩哩哩),又如将八分节奏“”比作知了的叫声:,后十六分“”,节奏型比作奔跑的马蹄声或踢踏舞节奏,让学生在模仿中掌握了技能。


  3、在歌唱中与节奏乐器的紧密配合


  乐器是音乐的重要表现手段之一,要用乐器对音乐进行再创造,促使歌曲的演唱与乐器的演奏融为一体,更加丰富音乐的表现,如歌唱《铃儿响叮当》《牧马人之歌》,用电子琴或手风琴的节奏旋律,很容易把学生的情绪调动了起来。


  4、进行二声部合唱训练,提高学生学习音乐的兴趣


  找一首学生们都非常熟悉的作品,首先听歌曲和情绪,接着分析歌曲的拍子、乐句、乐段,听辩其典型的节奏,并找出相同的乐句,感受力度、速度的变化。如贝多芬的作品《欢乐颂》,将全班分成两个声部,分别唱准两个旋律乐句:


  让两声部的旋律按同一速度用和谐的声音进行合唱训练,用“啊”或“乌”来进行摸唱,即增强了他们的合作意识,鼓舞斗气,提升了审美观。


  5、在教学过程中穿插一些有趣而短小的音乐故事讲解


  当部分学生在课堂中不注意歌唱时,用音乐成语故事寓语,如《滥竽充数》中所讲的“战国初期,齐国国君宣王讲排场,好音乐,特别喜欢吹竽,每次要三百人齐奏,宏大、协和的声音使他满足,南郭先生本不会吹竽,但他骗过齐宣王,混在众乐手中,装模作样地充当‘演奏家’。齐宣王死后,齐王继位,他也爱听吹竽,但喜欢听独奏,南郭先生知道混不下去,只好找个机会溜掉了。”让学生认识到做人必须真才实学,有了精湛的本领才不会被淘汰。还有很多成语故事,如《余音绕梁》、《高山流水》等,都可作教学中有趣的典范。


  四、在音乐创新教学中来培养学生学习音乐的兴趣


  1、学习指挥,指挥是合唱组织者、领导者、艺术的指导者,要让你身边的每一个人都享受到音乐美的快乐,教师用肢体给他们做演示、点、线、面,点:在手心上;线:两点之间的部分;面:即空间距离。起拍、预备、呼吸、点一起来演示,学生兴趣高涨。


  2、简单的歌曲编创,首先写出句首尾几小节的旋律,让学生填空中间一个或几小节旋律,要以主和弦的音为主,开始以1、3、5,结束在宫音上,接着再学习乐句的发展,写出乐段开始一个或几个乐句的旋律,让学生发展后面的乐句,教师用琴声弹出,相互讨论哪些旋律更优美、更顺畅。


  3、曲调写作必须在多数学生能熟练视读简单乐谱的基础上进行,因为初学作曲很容易认为是数字的简单排列,唱不好谱不可能写出优美顺畅的旋律,自己唱跑调,走音的作品会引起同学们哄笑。


  4、在乐段歌曲创作时,教师首先要向学生传授调式的最简单常识:大调式主音为1,以1、3、5为主干音,其音阶为1234567i,旋律主要表现雄壮、豪迈、坚定有力的情绪;而小调式主音为6,以6、1、3为主干音,其音阶为67123456,旋律表现为抒情、柔和、悲伤的情绪。否则,写出的旋律一大堆毫无调性,杂乱的音符堆积,根本形不成乐句,降低他们的兴趣和信心。


  5、写出主题乐句后,联合按照乐段结构的要求写作歌曲,将单乐段四乐句的起、承、转、合结构特征贯穿起来,既有起伏、又有完美的结尾。


  五、正确引导革命历史歌曲和流行歌曲进课堂,更好培养学生学习音乐的兴趣


  《中小学音乐教学大纲》明确目标,也着重强调了“爱国主义、集体主义精神”的思想教育渗透,中小学音乐课改也将教育目标重心转移以知识为本转移到以人为本,以素质提高和全面发展为本,在传授知识的同时,要有意识地关注学生的情感态度价值,社会交往与良好品性的养成,此刻思想品德教育尤为重要,笔者再谈几点建议和感受。


  1、关于在音乐教材使用中的问题与同行共商讨,教材内容容量大,教师难完全教学任务,音乐知识太少,有限的知识缺乏系统性,选曲不合适,经典曲目嫌陈旧,新编曲目不熟悉,应将既有时代性,又有思想性的曲目放在首位。


  当前广大青少年学生耳朵接触的都是mp3、mp4和光盘中的流行歌曲,内容大都成份是“爱情至上”、“以自我为中心”及狭隘自私恋爱观的爱情歌曲,情绪伤感、低落,对于身体和思想都正处于发育期的青少年学生来说,无疑会对他们的身心健康成长带来了负面影响和消极作用。广大音乐教师勿必为了启发兴趣,活跃课堂气氛迁就学生的喜好,将一些格调不高、内容不健康的流行音乐引入课堂,这样的音乐教学,对学生的思想品德教育极为不利。希望编审的专家多将一些时代感较强、优秀的通俗歌曲编入教材,我们教师也尽可能想办法把好的引入课堂,如周杰伦的《蜗牛》、《听妈妈的话》等等,以扩展他们的心胸,使其心灵充满人间广袤的爱。


  2、注重优秀的革命传统歌曲在音乐教学中的重要思想教育


  今年又是建党九十周年,为了重温党的历史,缅怀党的丰功伟绩,切实增强青少年学生们的爱国主义热情,在这大好之际,充分利用各种活动,到处红歌声嘹亮,不仅丰富历史情感,还激发了他们学党、颂党的恩情,如歌曲《让我们一起荡起双桨》、《红星歌》、《团结就是力量》引入课堂,学生们一唱起都感到精神抖擞,气势磅礴,就连打瞌睡的都没了,再了解孔繁森、焦裕禄、杨善洲等这些新时代人所崇敬的共产党员,他们为了人民的利益而献出毕生的精力,为人民办实事,这对于青少年的思想品德教育将起着不可替代的作用。笔者建议,以后将歌颂他们的歌曲列为中小学音乐课永远的教材。愿广大的音乐教师坚持“以育人为本”,切实在音乐教学中“渗透思想品德教育”,为祖国和人民培养出更多的优秀人才。


  参考资料:


  ①《音乐教育与创作》,杂志社2009第2期;


  ②《云南艺术学院报》,2010年第5期




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