初中课堂教学中音乐兴趣培养之我见

　　【摘要】 2010年4月国家成立的基础教育课程教材工作委员会在音乐教材的修订、重审中讨论最多的话题是“对学生音乐兴趣的培养”。近几年的《中小学音乐教学大纲》及《音乐课程标准》也将对学生的兴趣培养列在重要位置，从而逐渐淡化了枯燥、单一的音乐专业知识技能的传授和训练。笔者在此对“课堂教学中音乐兴趣的培养”谈谈我的看法。

　　【关键词】 音乐兴趣 音乐教学 基本技能

　　一、学习音乐兴趣的重要性和必要性

　　众所周知，音乐教育是素质教育中不可缺少的重要组成部分，由于本科目没涉及升学考试，所以无升学压力，不像语、数、外等学科，不论一堂课的知识容量有多大或什么教学方法都可以强制教授。而音乐老师在课堂上脱离音乐审美实践活动、刻板，除了教材内容还是内容，过于专业的知识传授的音乐技能的练习，以及教师本身教学基本技能的欠缺，都可能使部分同学不喜欢你，上一节音乐课会产生厌倦，怎么利于学生音乐素质的培养和教学质量的提高。所以，新课标视野下音乐教师知识的更新与扩展势在必行。有更好条件的和无条件的学校的音乐教师，他们都想尽一切办法，课堂上因地制宜，利用游戏、律动、多媒体画面相结合、学科综合，利用当地文化资源来提高学生的学习兴趣，最终取得了一定的效果。

　　二、兴趣培养并不是音乐教学的全部，更多的是增强学生学习音乐的动力的一种手段和过程

　　音乐以流动的音响塑造音响的情感艺术，音乐教学中可创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、陶冶、诱导人的情感，使其长期受益。如果学生有了充分的兴趣，那就要靠我们教师给予正确的指导、引导他们，并向他们传授知识和技能。只提兴趣不给知识，是不完全称职的，在同行中，常常可以见到有的音乐教师，为了获得学生的欢欣和兴致，在课堂中活跃气氛，想办法找一些流行时髦的歌曲聆听、学唱，歌曲没学准，大量的教学时间被律动、舞蹈动作、表演编排所占用，渲宾夺主，无形中将音乐课变成了“开心课”、“娱乐课”，长期下来，学生的音乐素质还是得不到提高，违背了“以音乐为本”的教学理念，是不可取的。由于我们边疆少数民族地区地理环境、经济发展不平衡的局限，小学音乐师资配各空缺，学生大部分人不识谱，不会演奏乐器，不懂节奏、节拍、音高等基本知识。进入初中以后，学生心理始终不够成熟、认识能力、认识水平不高，他们的个性倾向不稳定，常常带有表面性和片面性。所演唱的歌曲给人美的感受相差很大，会玩的乐器、旋律也并不优美。因此，培养学生音乐兴趣，并不是音乐教学的全部目的，培养兴趣在更多意义上是一种手段和过程。总之在培养学生兴趣的同时，又不能不重视音乐基本知识和技能和传授，来提高学生学习音乐艺术的综合能力。

　　三、提高学生学习音乐兴趣的方法和措施

　　综合上述，面对新课标的新理念，以审美为核心，以悦教压制为动力转变成以兴趣爱好为动力，又不能丢弃音乐基础知识和基本技能的教学，教学方法既要两者兼顾，小学多可以采用律动、游戏、多媒体音画结合，舞蹈、故事表演等手段辅助教学，当然初中学生也可以适当采用，但初中学生的教材又较为复杂些，曲目难度和知识技能的容量较大，如过多采用，势必对双基教学造成冲击，时常在每一堂课中完不成教学任务。依据“音乐课程标准”要求与演唱、创造、鉴赏等教学内容密切结合，以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行，笔者就长期从事音乐教学过程中的几点方法进行叙述。

　　1、音乐教师必须具备一定的教学基本技能

　　①有一定的口语技能，形体语言技能；②板书技能和导入技能；③提问技能和结束技能；④范唱技能和范奏技能；⑤弹奏技能和说课技能。

　　2、在唱歌与创编中使用形象的比喻。

　　创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，如节奏练习，可以模仿一些动物说话、小麻雀叫声等等。说词：太阳“××”，三个字“×××”（小花猫）、四个字“××××”（淅哩哩哩），又如将八分节奏“”比作知了的叫声：，后十六分“”，节奏型比作奔跑的马蹄声或踢踏舞节奏，让学生在模仿中掌握了技能。

　　3、在歌唱中与节奏乐器的紧密配合

　　乐器是音乐的重要表现手段之一，要用乐器对音乐进行再创造，促使歌曲的演唱与乐器的演奏融为一体，更加丰富音乐的表现，如歌唱《铃儿响叮当》《牧马人之歌》，用电子琴或手风琴的节奏旋律，很容易把学生的情绪调动了起来。

　　4、进行二声部合唱训练，提高学生学习音乐的兴趣

　　找一首学生们都非常熟悉的作品，首先听歌曲和情绪，接着分析歌曲的拍子、乐句、乐段，听辩其典型的节奏，并找出相同的乐句，感受力度、速度的变化。如贝多芬的作品《欢乐颂》，将全班分成两个声部，分别唱准两个旋律乐句：

　　让两声部的旋律按同一速度用和谐的声音进行合唱训练，用“啊”或“乌”来进行摸唱，即增强了他们的合作意识，鼓舞斗气，提升了审美观。

　　5、在教学过程中穿插一些有趣而短小的音乐故事讲解

　　当部分学生在课堂中不注意歌唱时，用音乐成语故事寓语，如《滥竽充数》中所讲的“战国初期，齐国国君宣王讲排场，好音乐，特别喜欢吹竽，每次要三百人齐奏，宏大、协和的声音使他满足，南郭先生本不会吹竽，但他骗过齐宣王，混在众乐手中，装模作样地充当‘演奏家’。齐宣王死后，齐王继位，他也爱听吹竽，但喜欢听独奏，南郭先生知道混不下去，只好找个机会溜掉了。”让学生认识到做人必须真才实学，有了精湛的本领才不会被淘汰。还有很多成语故事，如《余音绕梁》、《高山流水》等，都可作教学中有趣的典范。

　　四、在音乐创新教学中来培养学生学习音乐的兴趣

　　1、学习指挥，指挥是合唱组织者、领导者、艺术的指导者，要让你身边的每一个人都享受到音乐美的快乐，教师用肢体给他们做演示、点、线、面，点：在手心上；线：两点之间的部分；面：即空间距离。起拍、预备、呼吸、点一起来演示，学生兴趣高涨。

　　2、简单的歌曲编创，首先写出句首尾几小节的旋律，让学生填空中间一个或几小节旋律，要以主和弦的音为主，开始以1、3、5，结束在宫音上，接着再学习乐句的发展，写出乐段开始一个或几个乐句的旋律，让学生发展后面的乐句，教师用琴声弹出，相互讨论哪些旋律更优美、更顺畅。

　　3、曲调写作必须在多数学生能熟练视读简单乐谱的基础上进行，因为初学作曲很容易认为是数字的简单排列，唱不好谱不可能写出优美顺畅的旋律，自己唱跑调，走音的作品会引起同学们哄笑。

　　4、在乐段歌曲创作时，教师首先要向学生传授调式的最简单常识：大调式主音为1，以1、3、5为主干音，其音阶为1234567i，旋律主要表现雄壮、豪迈、坚定有力的情绪；而小调式主音为6，以6、1、3为主干音，其音阶为67123456，旋律表现为抒情、柔和、悲伤的情绪。否则，写出的旋律一大堆毫无调性，杂乱的音符堆积，根本形不成乐句，降低他们的兴趣和信心。

　　5、写出主题乐句后，联合按照乐段结构的要求写作歌曲，将单乐段四乐句的起、承、转、合结构特征贯穿起来，既有起伏、又有完美的结尾。

　　五、正确引导革命历史歌曲和流行歌曲进课堂，更好培养学生学习音乐的兴趣

　　《中小学音乐教学大纲》明确目标，也着重强调了“爱国主义、集体主义精神”的思想教育渗透，中小学音乐课改也将教育目标重心转移以知识为本转移到以人为本，以素质提高和全面发展为本，在传授知识的同时，要有意识地关注学生的情感态度价值，社会交往与良好品性的养成，此刻思想品德教育尤为重要，笔者再谈几点建议和感受。

　　1、关于在音乐教材使用中的问题与同行共商讨，教材内容容量大，教师难完全教学任务，音乐知识太少，有限的知识缺乏系统性，选曲不合适，经典曲目嫌陈旧，新编曲目不熟悉，应将既有时代性，又有思想性的曲目放在首位。

　　当前广大青少年学生耳朵接触的都是mp3、mp4和光盘中的流行歌曲，内容大都成份是“爱情至上”、“以自我为中心”及狭隘自私恋爱观的爱情歌曲，情绪伤感、低落，对于身体和思想都正处于发育期的青少年学生来说，无疑会对他们的身心健康成长带来了负面影响和消极作用。广大音乐教师勿必为了启发兴趣，活跃课堂气氛迁就学生的喜好，将一些格调不高、内容不健康的流行音乐引入课堂，这样的音乐教学，对学生的思想品德教育极为不利。希望编审的专家多将一些时代感较强、优秀的通俗歌曲编入教材，我们教师也尽可能想办法把好的引入课堂，如周杰伦的《蜗牛》、《听妈妈的话》等等，以扩展他们的心胸，使其心灵充满人间广袤的爱。

　　2、注重优秀的革命传统歌曲在音乐教学中的重要思想教育

　　今年又是建党九十周年，为了重温党的历史，缅怀党的丰功伟绩，切实增强青少年学生们的爱国主义热情，在这大好之际，充分利用各种活动，到处红歌声嘹亮，不仅丰富历史情感，还激发了他们学党、颂党的恩情，如歌曲《让我们一起荡起双桨》、《红星歌》、《团结就是力量》引入课堂，学生们一唱起都感到精神抖擞，气势磅礴，就连打瞌睡的都没了，再了解孔繁森、焦裕禄、杨善洲等这些新时代人所崇敬的共产党员，他们为了人民的利益而献出毕生的精力，为人民办实事，这对于青少年的思想品德教育将起着不可替代的作用。笔者建议，以后将歌颂他们的歌曲列为中小学音乐课永远的教材。愿广大的音乐教师坚持“以育人为本”，切实在音乐教学中“渗透思想品德教育”，为祖国和人民培养出更多的优秀人才。

　　参考资料：

　　①《音乐教育与创作》，杂志社2009第2期；

　　②《云南艺术学院报》，2010年第5期