音乐思维造就音乐人生

1 、音乐表象的积累可以从各种音乐要素的表象及音乐作品中积累
丰富音乐的表象积累，首先要培养学生感觉、知觉能力以及对各种事物的认识。通过视觉、听觉、触觉等重要环节，加强对音乐语言各种要素的训练。如旋律、节奏、音色、和声等。
    2 、通过音乐了解、认知世界的情感形象
思维的一个重要特征是情感性，从心理学角度看，情感是人们对客观事物态度的体验。人们为表达自己的感情往往借助于声音的表现。从喊叫、欢呼、到引亢高歌都是感情的流露，而有音乐细胞的人就是善于表现情感的人！柔美、慢速、稍弱、轻快的音乐如同人的心态一样美好；快速、激励、悲壮的音乐恰似表现人的激动心情；下行旋律造成压抑的感觉，同人悲伤时的心情一样。人们用音乐表达感情，影响形象思维与抽象思维，从而使人的大脑得到更大的发展。
    3 、音乐作品能促使人的音乐细胞活动、跳跃
音乐作品首先是作曲家创作音乐作品过程中的一段思维，这个过程不管是从抽象思维到形象思维，还是从形象思维到抽象思维，都是触景生情有感而发，或者是从某种艺术作品中萌发灵感，总之，都是头脑中最先出现他感兴趣的形象，然后用音乐语言和音乐表现技巧创作而成。当我们欣赏音乐时，经常会听到作曲家的作品所具有更大或较小的内涵，这就是欣赏者的境界思维。从同一情感出发产生出各种各样的想象，这是音乐中联想力与想象力的综合。如我们听一段欢快的音乐时产生的想象会很多：丰收的舞蹈、朋友聚会、节日狂欢、郊游的喜悦等。
    4 、加强音乐记忆，促使综合思维的发展
形象记忆是右脑的功能之一，加强形象思维与抽象思维的运动，非常依赖于记忆的想象思维。余音绕梁，正是这种音乐记忆的延续，也就是当音乐的实际音响消失之后，在心里仍然保留这个音响，也就是“内心音乐感”。只有形象思维与抽象思维的不断运动，才会使人敏锐、聪慧、善解人意。这种人能理解音乐、有音乐细胞叫懂音乐的人。否则，即使有一点音乐知识，或有一点技能、技巧，那只是对音乐皮毛的理解，不能算有音乐细胞的人。
    为什么音乐教育有那么大的魅力呢？
    因为语言说出来有一定的框框，绘画表现出来有一定的局限，而音乐是 一种语言的尽头，具有只可意会不可言传的绝妙。怎样变成一个有音乐细胞的人呢？做一些听记旋律的训练，进行旋律记忆的填空练习；学会模仿各种大自然的声音；大量记忆各种音乐主题，提高音乐记忆力，力求博闻强记；默唱乐谱，训练音乐感知力；反复欣赏，为把记忆保持在一个阶段，反复欣赏已学过的作品。从而培养我们的音乐细胞。
    一个敢于创新的人，才有可能发展创造性思维；才有可能成为一个有创造性才能的人！这个人如果不是电脑人，就一定是 一个有音乐细胞的人。
    5、 歌词美的意境是艺术歌曲的基础
艺术歌曲是指艺术性相当高的抒情性歌曲。它是歌词、曲调、伴奏的有机组合体。质量要求（还包括演唱及演奏）相当高，是艺术家们精心设计出的，玲珑剔透、精细入微的艺术精品。对于艺术歌曲的歌词，则极富有感情且真挚深邃。情绪跌宕起伏性大，意境盎然，内涵外延深广，藏露相间，耐人寻味；能寓不尽之意于言外，使人浮想联翩；词语优美，音乐和谐又朗朗上口，有一听即懂的表演 艺术特点。歌词篇幅小，留一些余地让音乐去发挥，这是艺术歌曲的一个特点。
    6 、对艺术歌曲的理解是对音乐人生的开始
艺术歌曲在曲调上词曲结合丝丝入扣，音乐形象生动鲜明；音调个性非常突出，风格浓郁，节奏、节拍疏密相间；音调之中寓有词外之情，词外之意，词外之象，寓有发人联想的因素；深邃的内涵蕴藏于音调之中，乐曲主题鲜明，音乐语言线条清晰起伏；调性转折与感情转折对比强烈，配合默契，相当动听、感人、化人，使人百听不厌、百听不烦。艺术歌曲的伴奏是 一个重要的组成部分。不但具有烘云托月，刻画、丰满音乐形象的魅力，还有点染环境、深化意境、相互映衬的功能和作用。故在伴奏上相当重视和声的感情性和表现作用，能意识到织体的形象、气氛、情绪、层次与词曲间的密切配合，从而使之发挥无遗。词曲感情转折相当巧妙又非常自然。重点部分渲染：时而泼墨如云，时而惜墨似金；在对比之中激起听者的感情。音区、音色、力度、速度、调性既存对比又有统一，能启示演唱者的创造性，并给予其尽情发挥的广阔余地；也使演奏上达到层层对比，乐句上达到段段清意 ，高潮能够突出，后面还有铺垫，起伏极具魅力，结尾耐人回味。在提倡素质教育的今天，音乐教师的音乐人生是什么样的情况呢？音乐人生包括人文思想、文化道德、艺术修养、心理素质和身体素质，它们相互渗透、相互关联、综合起来构成人的总体素质，也就是教师的总体素质。现在应试教育在高考指挥棒的指挥下，从老师、学生到家长都过分强调智育发展，整体素质培养极不平衡。
    现代音乐教师的音乐人生为四种：①有专业技能、技巧而没有教学态度，这种音乐教师将成为毒品; ②既没有专业的技能、技巧，又没有教学态度，这种音乐教师将成为废品;③虽然没有专业技能、技巧，但是有良好的教学态度，这种教师将成为次品; ④既有专业技能、技巧，又有积极的教学态度，这种教师将成为精品。
    音乐教师不仅要有美的文学语言，还应有恰到好处的形体语言；形体语言是教师通过美感的面部表情或体态动作，与学生交流的一种有效方式。形体语言包括面部表情与体态动作，在应用体态语言与学生进行交流时，教师要努力使面部表情简洁传神，体态动作生动形象。
    音乐教师的眼睛是心灵的窗户，面部表情是会说话的镜子。教师满怀爱意的目光环视到每个角落的学生，学生回敬你一脸的灿烂，教师用眼睛激发每个学生的积极性，召唤每一个学生的注意力，让学生觉得老师喜欢我，老师关心我。教师爱学生，学生就有反应，这种心灵的交流，师生感情的沟通，传道、授业就会在学生身上有明显的效应，他们会自觉的成为很好的“听众”，音乐教师成为一个合格的演员，学生在轻松和谐的学习氛围中欣赏音乐、感受音乐、体会音乐、表现音乐，从而形成音乐人生。达到这种境界可以称为音乐人生，它是音乐思维量质的升华，是音乐人生境界的飞跃。