音乐教学中丰富学生精神生活的几点做法

　　江苏扬州市江都区实验初中　钱巧萍

　　基础教育的课程改革为我们的艺术教育带来了生机，我们教育教学工作者能够在自身的教学活动中自主而创造性地开展丰富多彩的教育教学实践性活动，促进初中学生精神生活更为精彩纷呈，促进初中学生更为健康、活泼、快乐地成长。作为教师，又如何去抓住这良好的机遇，去实施创造性的教学活动？笔者结合自身的教育教学之实践笔耘纸端，乞求得到方家指正。

　　一、丰富学生精神生活必须赖于音乐教学内容的丰富多彩

　　我们使用的是苏教少儿版的音乐教材，应当说其内容符合新课程的理念，相当的丰富多彩。不折不扣而且又能够创造性地使用教材，对学生精神生活的丰富有着极大的促进作用。但是，我们也看到由于人的惰性，不少教师在相当多的课堂教学中打了不少的折扣。一些难以操作和实践的内容就这样被无形而又无情地砍去，音乐的课堂则成为学生跟着碟片去反复自由吟唱的唱堂，学生获取不到理想的学习效果。所以我们的音乐课堂不能再是单一性的了，要让教材的边边角角都能发挥其效益，有时还要为学生去放眼视野，进而开阔学生音乐之视阈。前几年政协委员们从挽救国粹的高度要求京剧进入我们中小学的课堂，现在问题已经得到了根本的解决，但这只是走了一小步。更为关键性的问题还没有解决或者说是没有解决好。因此，京剧作为音乐教学中的一个部分，需要我们去花大气力努力让学生喜欢京剧，又要使得学生能够初步知晓一定的简单京剧常识，更要让学生去初步涉猎一定的京剧演唱技能和技巧。譬如我们教学京剧的演唱，可以让学生知道京剧是我们的国粹，是我们中华民族文化瑰宝中一颗璀璨的明珠，作为中华民族的炎黄子孙，有必要使这颗明珠更为熠熠生辉，有必要去积极创造条件，努力弘扬中华民族的优秀文化。有了这样的铺垫，学生学习京剧，不仅仅就是唱京剧了，而是在京剧这优秀文化的熏陶感染下形成更为丰富的精神生活，又能更好地鼓励学生去学习京剧。

　　二、丰富学生精神生活必须赖于音乐教学情境的新鲜活泼

　　我国古代思想家和教育家孔子对水情有独钟，他说水是最有德性的，不求任何回报；他说水是最勇敢的，总是一路高歌；他说水是最公平的，总是平得像一面镜子；他说水是最忠实的，即使千回百折，始终指向东方；他说水是最智慧的，避高就低，遇障而绕行。这是先生回答学生所提出的问题。从先生颇有哲理的回答，我们可以深切地感受到一个真理：音乐课堂的教学有怎样的情境学生则可达到怎样的境界，进而产生怎样的精神生活。先生之所以能有这样的胸襟，是因为先生每到名山大川，必流连忘返。由此可知，我们如果能使学生在音乐课堂教学中达到一定的境界，那就是十分有用的。笔者以为要想使得学生如痴如醉于音乐课堂，音乐教学之课堂必须是新鲜而又活泼的。笔者发现我们的音乐教室虽然有一定的音乐的味道，但也有一律性、久长性、陈旧性。这不利于我们音乐课堂气氛的烘托，所以我们要借助于多媒体，经常性地更换室内的一些布置，应当说，现在诸多教师制作课件的能力和水平是有的，要充分地利用这些资源去创设利于学生课堂学习音乐的情境，怎样的课程内容就呈现怎样的情境，学生则可得到相适应的感染和熏陶。我们也必须去尽力打造真正意义上的音乐课堂教学的有效性。譬如京剧教学中，我们可以让学生去接触京剧相关脸谱，去接触京剧相关器乐的敲敲打打，学生定会感到学习京剧其乐无穷。

　　三、丰富学生精神生活必须赖于音乐教学对象的高效互动

　　平时的课堂教学，由于教师在一定意义上忽视了学生的有效互动，学生只是在做表面的合唱时段中的一些近乎没有多少价值和意义的互动。这是极不利于学生去丰富精神生活的。如果不去考虑学习的有效乃至于高效的教学互动，音乐课堂教学虽然是有音乐，但仍然可以说是一潭死水，没有任何生气可言。如果教师在音乐课堂上生气的话，那就枉费了在新课程标准下实施所谓的课堂教学了。所以，我们必须去寻求一切可以让学生进行课堂互动的因子，调动学生可以调动的一切互动的积极因素，利用一切能够让学生去积极互动的时空进而达到高效互动的目的。

　　有效互动的教育教学实践必不可少，而且令我们感到欣慰的是，只要有真实意义上的互动，教师和学生的思维就能迸发出七彩之光芒。

　　参考文献

　　［１］张华．课程与教学论［Ｍ］．上海：上海教育出版社，２０００．

　　［２］陈治海主编．初中教师之友―――音乐卷［Ｍ］．长春：东北师范大学出版社，１９９５．

　　［３］陈立新．中学音乐教学改革初探［Ｊ］．教育探索，２００４（９）．