《桔梗谣》课后反思

《桔梗谣》是第五册最后一单元的内容，对于三年级学生来说有一定的难度，我该如何在有限的时间里把这么一首经典的歌曲教予我们的孩子呢？于是我着手琢磨歌曲，发现歌曲的很多相似句。就决定从相似句为切入点，抓住一字多音突破歌曲的演唱。从相同音高不同节奏的练习到第一、三、六乐句的视谱练唱，到再找其他相似句，接龙练唱歌曲……似乎学生都随着我预先设计的铺垫一步步地进行的很顺利，我本以为填词歌唱自然会水到渠成，可出乎我的期望，学生还是不能够将歌曲连贯地演唱。歌曲中频繁出现的一字多音令学生的歌唱出现不同程度的喀痕，之前做过的铺垫似乎没有产生作用。一定是我的教学设计有不妥的地方，但问题到底在哪里呢？我该调整哪个环节啊？正当我苦闷的时候，石老师的一句话一语点醒梦中人：“全曲篇幅稍长，你可以适当调整，找出相似乐句中的典型的第一第二乐句进行重点突破，避免因为一下子抛给学生过多乐句，反使学生迷糊混沌，更不好把握乐句”对呀，我可以化繁为简，将七个乐句的歌曲化为三个精炼的乐句，不仅化去了学生的犯难情绪，也能使老师有足够的精力巩固主要乐句，为全曲演唱打实基础。

化繁为简后，我又在歌曲的韵律感上犯难了。我该如何体现出朝鲜族歌曲的特色呢？其先我想到了用鼓声打击三拍子来表达歌曲，但学生的歌声还是十分的死板，没有朝鲜味呀！最终还是单老师解开了我的困惑。朝鲜族的歌与舞是紧密相连的。舞蹈中的那种波浪式的起伏律动就是歌曲的内在律动，我们只有让学生把握住这个精髓，才能有朝鲜味。这个才是本课教学的重中之重，并且我们几个在场的老师一起带着这种波浪式的起伏再次唱起这首桔梗谣，果真觉得增添了十足的朝鲜味。看来，在教学民族歌曲时，我们一定要了解本民族歌曲或是舞蹈的内在特点，才能更好的指导学生学习，才不会离题万里，或是华而不实。