《梨园金曲――走近京剧》第二课时

 

《梨园金曲――走近京剧》第二课时<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

     上海浦光中学  俞  英

教学目标：

1、   过欣赏、分析、讲解，能够初步了解我国的京剧文化艺术。

2、通过对京剧中唱、念、做、打四种艺术特征的积极体验与感受，加深对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感，提高鉴赏京剧的能力。

教学方法：
1、引导学生做多种形式的参与和感受。
2、启发学生通过观察、分析、归纳来获取知识、培养能力。
3、运用多媒体教学手段，做到声像结合、视听结合。

教学过程：

    一、组织教学：学生听《京调》音乐走进教室。

    二、导入：

欣赏京剧片断，引出“京剧”。

提问：什么是京剧？

三、京剧的起源。

四、京剧的脸谱。

1、全班富有表情的演唱《唱脸谱》，老师给予指导。

2、什么是脸谱？

中国人把以某种颜色在戏剧人物上勾画出特定的图案，称为“脸谱”。

3、脸谱的戏剧功能。

五、介绍京剧的行当：

1、欣赏四组视频，让学生分辨其性别、服饰及性格色彩等。

2、依次结合图片介绍“生旦净丑”四个行当。

生：扮演男性角色的一种行当。包括老生、小生、武生、文武老生、红生、娃娃生等几个门类。（展示生行扮相的图片）
        旦：扮演女性角色的一种行当。包括花旦、青衣、老旦、武旦、刀马旦、贴旦等。（展示旦行扮相的图片）
        净：指在面部勾画各种脸谱，故又称大花脸。一般都是扮演男性角色，包括正净（黑头、铜锤）、副净（架子花脸）、武净（武花脸）等。（展示净行扮相的图片）
        丑：属于喜剧的角色行当，又叫“小花脸”。分文丑（方巾丑、彩旦、丑婆等）和武丑（又称“开口跳”）等。（展示丑行扮相的图片）
        六、介绍京剧的唱、念、做、打四种表演手段。

    提问：歌剧、话剧、哑剧、舞剧各自的主要表现形式是什么？那么京剧是否也具备这些表演形式?

1、唱：

a.京剧把“唱”、“念”、“做”、“打”都综合在一起。在不同的剧目和场次中，“唱”、“念”、“做”、“打”各有侧重。但从总体上来说，京剧还是以“唱”为主，京剧界传统说法是“唱”居首位；在观众的语言中，把“演戏”说成是“唱戏”，这也可以说明，歌唱在戏曲中的重要地位。唱功必须有基本的技术功力，不仅要扩大音域音量，锻炼歌喉的耐力，还要学会归韵、运腔等技巧，因而唱功是品评一个演员技艺高下的重要因素。目前京剧已形成不同的唱腔流派，使得京剧的流派纷呈，它的唱以其绚烂多彩而独具魅力。
b.欣赏《玉堂春》中《苏三起解》选段，让学生感受京剧的韵味。
        2、念：
        a.京剧把“唱”作为重要表现手段，但它不是单独运用，而是经常与“念”配合，互为补充。
        b.欣赏《玉堂春》中的一句念白：“老伯在上，苏三有理了”，让学生感受剧中的念白是否与我们日常生活中的对话一样？
        c.很显然，京剧中的念白不同于我们日常的对白，它在推动剧情、刻画人物、揭示思想方面有着十分重要的作用。戏谚“千斤话白四两唱”就正是为了强调念白的重要性。念白为“韵白”、“京白”两种，“京白”基本是京音，而“韵白”则讲究韵味。念白在音调上要抑扬起伏、节奏上要疾徐顿挫，除此之外，念白中的语气、语势、需要突出其节奏感，从而增强它的表现力与感染力。总之，京剧的念白，无论是“韵白”或“京白”，都不是普通生活语言，而是经过艺术提炼的语言，近于朗诵体，具有节奏感和音乐性，并与唱腔协调，相互衔接，使念白达到传神的艺术境界。
        d.再欣赏一遍，并加以模仿。
        3、做、打：
        a.戏曲除了通过语言，而且要通过行动，来展示人物之间的关系，塑造人物的性格特征， “打”是戏曲形体动作的一个重要组成部分。
        b.让学生欣赏视频“做、打”片断，介绍“矮子功”、“台步”。

c、男同学模仿“矮子功”，女同学模仿“台步”。

七、对京剧的戏剧艺术地位和文学历史地位的总结。京剧是国宝、国粹，是老百姓喜闻乐见的戏曲表现形式。

 

课后反思

京剧是我国的国粹，通过本课知识的教授，唤起了学生了解、熟悉、热爱京剧及爱国的高尚热情，本课教学进程大体分为两个环节，一、导入新课（引导学生学习京剧的必要性），二、新课学习：1、脸谱，2、行当(以图文并茂形式呈现)，3、表演手段（以声像、视听结合形势呈现）。

整节课以学生通过对京剧中唱、念、做、打四种艺术特征的积极体验与感受，了解有关京剧知识为主线。教学过程流畅，目的明确，新授内容与鼓励学生主动参与活动的动静内容交替进行，并利用多媒体大容量的展示京剧的脸谱、行当、表演手段等，激发学生学习京剧的欲望，使学生主动地参与了整节课的教学，加深了对京剧的体验和理解。使学生 加深对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。

这节课也有一些不足之处，时间分配上还不够合理科学，教学语言不够精要，课堂的调控能力也有待提高。