“雪花”教学设计<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
张美华
一、组织教学：学生听《雪孩子》的音乐进教室，同时大屏幕播放动画片《雪孩子》。
二、听赏音乐《雪花飞舞》
1．导入：刚才我们看的是动画片《雪孩子》，它表现了雪孩子为救小白兔，变成了洁白的云飘向了蓝蓝的天空。你们知不知道，雪花是从哪来的?
2．雪的形成。（屏幕出示雪花的形成）
教师先说：小雪花，一身白，请你告诉我，你从哪里来?学生接着答：我呀本是江河水，太阳一晒变云彩。冬天冷得受不了，又变雪花飘下来。师：原来呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太阳的照射，变成水蒸气升到天空上去了，在天空中它们冷得受不了，就变成了小雪花，又飞回大地母亲的怀抱。
[设计意图：让学生知道、了解大自然中的“雪”形成变化过程。]
3．听赏乐曲《雪花飞舞》。
a．师：它的到来，给大地母亲穿上了一层厚厚的棉袄，那么，它们在天空中是怎样飞舞的，请听音乐《雪花飞舞》。
b．学生完整地初听一次全曲，可以边听边用动作来表现。
c．师问：你们听出了雪花是怎样飞舞的吗?学生回答――（有的说：雪花在天空中纷纷扬扬飘下来，一会儿风大了，雪也大了，它们在寒风中打着漩，然后风又小了，雪花又慢慢地落下来；还有的说：小雪花在天空上想去看妈妈了，所以它慢慢悠悠地飞着，飞呀飞呀它有些着急，就是音乐很强的地方。后来它来到了家门口，心想马上就要见到妈妈了，又不着急了，又慢慢地落下来。它进家以后，大地一片洁白、寂静――）听后，我问了一句，你知道它的妈妈是谁吗?学生马上答道，它的妈妈就是大地呀!
d．教师范奏乐曲片段，然后小结全曲所表现的情景。
e．再听一次乐曲，启发学生用动作表现。 (教师为音乐配上适当的画面)
师：你们想用动作表现乐曲吗?
生：想。
师：怎样表现雪花飞舞呢?请你们分小组讨论。学生汇报讨论的结果。
师：你们看看座位下面有什么?
生：小雪花。
师：请你们带上小雪花，自由地表现乐曲。（注：教师事先为学生准备了蓝白相间、银色的雪花）
[设计意图：让学生在听、看、演中，感受雪花漫天飞舞的情景。首先是听：学生通过自己来听音乐，想象雪花飞舞的样子；其次是看：让学生观看大屏幕播放的带有画面的音乐，感受漫天的大雪、刺骨的寒风逐渐变为纷纷扬扬的雪花时，大地一片沉寂的情景；再次是表演：学生通过自己对音乐的理解，用身体动作表现雪花飞舞的情景，充分发展学生的创造力，使学生对音乐的理解进一步升华。
三、学唱歌曲《雪花》
1．师：同学们的表演好极了，那么，小雪花有几颗花瓣呢?雪花会告诉你们的。
2．出示课题：《雪花》教师把大小不同的雪花贴到黑板上。
3．教师有感情地范唱歌曲。（屏幕出现歌曲并伴有雪花）生答：小雪花有六颗花瓣。（这时，有一名学生举手问道，老师雪花为什么还有八颗瓣的?我灵机一动说道，这是因为雪花形成的环境不同，所以呀，雪花有八颗瓣、五颗瓣、六颗瓣是最常见的。）
4．师：六颗花瓣的小雪花，给我们带来了快乐，你们想不想唱一唱?生：想。师：别着急，我们先来认读歌词。
5．全体有感情地认读歌词。
6．听录音学唱歌曲。（学生跟录音先学唱两次，教师小结，发现难点及时解决。确实有困难的乐句，教师可以用琴带。学唱时，第二乐句中的“你有几颗”，第四乐句“让我快来数数看”，学生一直没唱准，我采取直接教唱的方法，最后唱得非常准。）
7．学生随伴奏完整的演唱歌曲，可以用学生喜欢方式宋表现。
[设计意图：首先教师有感情的范唱及用不同的方法来教学，引导学生的学习兴趣，激发他们探究大自然奥秘的好奇心，让学生体会到获取新知的快乐，同时，体现了面向全体学生与学生的全体参与的很好结合。]
四、“雪”的相关内容
1．师：雪花是纯洁可爱的，人们用各种的方式来赞美它，你想用什么方式来赞美它?
2．学生汇报课前准备的内容。
a生：我朗诵一首王维的古诗《鹿柴》；
b生：我来朗诵一首散文诗《小雪花，你从高高的天空中飘下来》；
c生：我想画一画雪花，老师立即说道：想画雪花的同学们请到黑板来画，话音刚落，很多学生来到了前面，一会儿，学生们画出了形态各异的雪花，老师给予鼓励；
d生：我还知道《江雪》这首古诗，我启发学生会背的一起来――然后老师接着说，这首古诗是唐代诗人柳宗元写的，古代的时候，不朗诵诗，而是吟唱，你们也来试――试，给《江雪》加上曲调唱一唱。（提问了几名学生，唱得真不错，教师做小结）
3．听《江雪》音乐，结束本课。
师：这首著名的古诗，近代的作曲家潘振声为它谱了曲，你们来听一听。（屏幕播放《江雪》音乐，配上画面）学生听后，随着音乐哼唱起来。
师：多么好听的音乐，在下一节课中老师会继续领你们欣赏和学唱的。同学们再见!学生随《江雪》的音乐走出教室。
[设计意图：启发学生用不同的方式（朗诵、古诗、绘画）来赞美雪花，发展学生的个性，提高他们探求新知的欲望和积极性，使他们获得成功的体验。同时也体现了在教学中以音乐为教学主线，构建起音乐与其他艺术门类及其他学科的联系。]
