音乐面向生活 生活注释音乐

生活是音乐的源泉，著名思想家、教育家陶行知先生认为：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”从儿童心理发展的认知特点看，他们对于生活有关的事物感知较为清晰，在音乐课堂教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识指导，运用各种充满生活气息的教学进行教学，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活多方面横向联系，通过教师与学生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，把音乐问题生活化，让音乐与生活融合，让音乐回归生活、回归自然，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，让孩子轻松自然地与音乐“手拉手”。
　　一、让“生活”成为激活孩子学习音乐的趣味园。
　　《音乐课程标准》指出学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐的前提。我们只有调动起学生的生活积累，把生活融入课堂，体验来自生活的情感和乐趣，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐，使学生在乐中学，学中乐，从而提高学生主动学习的积极性，才会使他们享受鉴赏音乐的无穷乐趣。
　　1、模仿式。我们生活在声音的世界里，到处充满着不同的声音和节奏，因此在节奏训练中，把日常生活和语言中所体验到的节奏引导到音乐中，并启发学生寻找大自然中的音响并模仿出来。如：知了的叫声：知・ 了（x. x）；马蹄奔跑：哒哒哒 哒哒哒（x x x x x x）；汽车喇叭声：笛笛・（x x. ）；火车急驶：轰隆隆隆（xxxx）；火车长鸣：呜―（x―）；母鸡下蛋：咯咯咯 哒（x x x x）；时钟摆动：嘀答 嘀答（x x x x）。通过这些生活化的节奏训练，调动了学生的学习兴趣，把枯燥乏味单调的音乐节奏训练变得生动、有趣、易学，使学生在愉快的课堂气氛中完成了学习任务。
　　2、游戏式。游戏是孩子们生活中最喜欢玩的形式之一，运用游戏导入新课，大大激发了学生学习的兴趣。如在《只要妈妈露笑脸》一课“三连音”的教学中，用“扫机关枪”作为游戏的内容，把“扫机关枪”的节奏与“”三连音的节奏联系在一起，让孩子们在自由自在的游戏过程中，精神得到放松，心灵获得愉悦。老师“哒哒哒”的钢琴节奏很自然地、和谐地与学生玩“扫机关枪”的节奏产生了共振，从而达成了一致。师生在游戏中，已经实践了三连音节奏的练习，三连音节奏的打法自然而然地在愉快的玩乐中学会了。让学生在游戏的过程中获得音乐知识，也充分体现了“生活教学”的理念。
　　3、猜一猜。如在《理发师》一课中，首先用“猜”这一孩子们喜闻乐见的方式激发兴趣并引导孩子感受歌曲。（老师边做梳头、吹风、剪发、喷雾动作，并念“刷刷|刷刷|呼呼|呼呼|呼―|咔嚓|咔嚓|沙沙|沙沙|沙―|”，让学生猜一猜是什么新本领。）并在动作中配上与歌曲中相应节奏的各种生活中孩子比较熟悉的劳动所发出的声音，更形象地让歌曲的节奏生活化了，调动了孩子的学习兴趣，同时也易于后面歌曲的学唱和创编。接着让孩子回忆、想象理发店里理发师工作时的样子和模仿动作，调动了孩子以往的生活积累，促使孩子们在表演的兴奋中感受歌曲，让音乐具体化，形象化；把生活中的劳动节奏化、音乐化，在音乐的伴随下“美化”劳动，“美化”生活。
　　二、让生活成为孩子参与体验表现音乐的百宝箱
　　一年级的孩子非常好动，尤其表现在音乐课上，他们感受到什么就自然地会用自己的肢体语言来表现。当一首歌曲学会后，教师可以鼓励和引导学生开动脑筋，在生活中细心观察，结合自己的生活经验和已有知识，鼓励孩子拓展思维空间，自己设计、自己动手，尝试用生活中的废旧物品制作打击乐器。歌曲《粉刷匠》中动作孩子们早已在生活中所熟悉并在感受、学唱歌曲时能自然地表现出来，但要体验劳动的愉快，表演歌曲绝对是个较为理想的教学手段。孩子们在活动中体验到合作的乐趣、劳动的愉快和成功的喜悦，也再一次将音乐与生活紧紧地联系与结合。您会发现，孩子们能把生活中的许多“弃物”、“废物”全变成乐器、节奏、音乐，更变成了教师的惊喜与孩子们的无限快乐：有的用易拉罐装进少许沙子做成的“沙球”，有的用揉搓报纸的声音来表现刷墙的沙沙声……
　　当孩子们采用各种演奏形式创造性地即兴表现歌曲或为歌曲伴奏时，神态是那样的认真，节奏是那样的整齐,真应于那句“音乐就是生活，它从生活中来，再融合到生活中去”的名言。学生主动去寻找身边的各种音响，不仅可以培养学生的创造性思维能力，培养学生的动手能力，提升创造兴趣，而且还懂得了只要你善于发现，其实音乐就在我们身边。
　　三、让生活成为打开孩子创造之门的金钥匙
　　创造教学是引导学生发挥想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验过程和手段。音乐教师应让学生在愉悦的乐声中快乐地创造着，在自由创编的过程中感受美、体验美、创造美，发展生命的潜能，发展生动活泼的个性。在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。
　　如前不久我听了几节观摩课，其中有一位老师上的是《粉刷匠》，学习完歌曲后，就启发学生联系自己的生活实际，看各行各业的图片，有厨师烹饪、司机驾驶、交警指挥交通、环卫工人清扫街道、琴童弹琴、点钞员点钞等，结合生活中从事各职业的“巧巧手”，根据《粉刷匠》的曲调创编歌词，小组合作创编歌词。经过小组讨论后，有的同学将歌名改为《我是一个值日生》：我是一个值日生，工作认真负责。我要把那大教室，擦得很干净。擦了桌子有擦窗，抹布飞舞忙，哎呀我的两只手变呀变了样。还有的同学是这样创作的：《我是一个好学生》、《我是一名飞行员》等等。在教学中，充分挖掘了教材的可教性和孩子的生活经验，使孩子的创新精神得到舒展、创造力得到锻炼，小组合作精神得到提高。在教师的引导下，孩子们能在唱会歌曲、表现歌曲后，联系自己的生活实际，创编歌词。唱着自己改编的歌曲，孩子们总是十分兴奋和激动，创造力也顿时被激发出来。一个小朋友唱完自己组里合作编出歌词的歌曲后，其他孩子都争先恐后地想把自己小组创编的歌词唱给老师和同学们听。久而久之，还愁孩子们缺乏创新意识和创新能力吗？
　　四、让生活成为孩子们心灵养成的加油站
　　音乐是人类情感和精神生活的创造表现，学生通过音乐与自己情感生活的连接和相互作用，学习用音乐的方式表达和交流情感，达到健全人格、陶冶情操的目的。如《生日快乐》一课接近尾声时，我设计了“送礼物、吃蛋糕”的环节，先让学生把课前布置制作准备的贺卡、小玩具等赠送给小寿星，并趁机教育学生：同学过生日，他幸福，我们也快乐，礼物虽小情意重，这充分表达了同学之间的友情。最后品尝蛋糕，小寿星先分给同学吃，你吃一口，我尝一口，整个课堂充溢着团结友爱、文明礼貌的氛围……孩子们用自己的行为变出了友爱，变出了温暖、变出了美的行为、美的习惯、美的世界……
　　总之，正如《音乐课程标准》中指出：音乐可以振奋精神、陶冶情操、开发智力，是生活中不可缺少的一部分。因此小学音乐课堂教学应贴近生活，参与生活，用生活激活课堂、注释音乐，将音乐点缀生活、面向生活。让音乐与生活巧妙结合，使学生从中领悟音乐的真谛，从而发现音乐、欣赏音乐、创造音乐。