也谈音乐课的导入

心理学认为，情绪和情感是人的意向心理的重要方面，它是伴随认识的心理过程而产生的，并且影响着人的认识活动的进行。这就说明调动情绪和情感是教学中不可忽视的一个方面。同其它学科一样，音乐课的导入也需要教师用新颖、别致的方法，引导学生形成一种愉悦，充满信心，跃跃一试的情绪。让学生在优化了的情绪和情感中进入教学的最佳境界。因此，上好一堂音乐课，精心的设计导入便是至关重要的了。

有一个较普遍的现象，学校安排音乐课，大都在上午最后一节、下午的开始和结束。这一个时段，对学生来说，旺盛的精力有所消退，兴趣也正在下降，正是学习的低效阶段。上课时，他们普遍感到疲倦、困乏，思想不够集中。这时上音乐课，如果不把学生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，上课将会大打折扣。因此，上音乐课，特别是课前的导入，随便应付将会“一着不慎满盘皆输”。我在长期的音乐课教学实践中，积累了一些行之有效的方法，在激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力方面都起到了较好的作用，现列举出来供同仁参考。

一、              用示范导入。教师用声情并茂的范唱和演奏来调动学生的学习积极性，使他们很快进入教师创设的情境。我在教欣赏课<<春江花月夜>>时，在课前用曲笛演奏了该曲的片段，那浑厚深沉的音乐一下就吸引了全体学生。他们屏住呼吸，静静听着。一段奏完，学生强烈要求继续演奏下去。我顺势指出：“这一名曲正是我们今天欣赏的内容，请同学们打开课本。”学生顿时情绪高涨，兴趣大增，一节课的导入就这样巧妙地完成了。当然，可否用放教学录音来完成呢？也是可行的，但与教师的示范相比那就差远了，因为教师的榜样示范作用是其他方法不能代替的，会给学生留下刻骨铭心的印象。

二、              用故事导入(包括谜语，小幽默和小游戏等)。这是激发学生兴趣很有效的一种方法。比如讲音乐知识，我先打一道谜语：“此处无声胜有声”，学生猜出是“休止符”后，我便顺势导入新课。欣赏贝多芬的<<G大调小步舞曲>>，我向学生介绍作曲家贝多芬在耳朵完全失聪后还继续写出大型交响乐的故事，以此开拓学生的视野，扩大学生的知识面。

三、              用图片导入。利用教学挂图，音像给学生直观感受，使学生通过欣赏图片来调动学习积极性。这里教师所用的图片，属模象直观手段，它可以通过具体形象给学生先留下清晰的表象，为学生感知理解音乐创造条件，对激发学生的学习兴趣很有好处。比如出示教学挂图让学生了解各种乐器，学生便急于听到该乐器的声音，从而留下深刻的印象。另外，与课文有关的山水风景、人物场景画，也是能提高学生极大兴趣的，如欣赏<<川江船夫号子>>，就先给学生出示“拉纤图”；教唱<<游击队歌>>，就先出示“青纱帐图”；欣赏<<长城谣>>，就给学生出示“万里长城图”等。

四、              用训练导入。通过课前的基本功训练导入新课，包括节奏训练，音程训练等。节奏训练是学生兴趣很高的一种方法，它要求学生手、口并用，有时还可以用脚配合，这对活泼好动的学生，特别是初一的学生来说，其诱导作用是很大的，教师可以将新课中的典型节奏交给学生，让学生通过学习，自然过渡，新课的导入就顺利完成了。

还有直接导入(即开门见山导入新课)；用测验导入(以小知识的测试为过渡)；用欣赏导入(用相关的名曲欣赏导入)；用问题导入(通过设问质疑导入)等多种方法。特别是当前电脑的普及，有条件的学校还可采用多媒体教学，这样就为音乐教学手段的现代化提供了更为先进的物质基础。因为多媒体用丰富多彩的音响和画面，给学生的视听效果更加逼真、完美、更富感染力。

当然，导语的设计还可以有其他许多方法，但不管用什么方法设计，有两个原则必须遵循，一是要结合教材实际和学生实际，二是要有启发性、知识性、灵活性和趣味性。因此，只要音乐教师有一颗高度的责任心，教学中运用生动活泼的课堂形式，灵活多样的教学方法，亲切风趣的教学语言，生动形象的表情动作，去创造一种和谐的课堂艺术氛围，那么，音乐课的教学将成为一种对艺术的享受了。