信息技术与音乐学科整合

所谓课程整合，就是把各种手段完美地融合到课程中，信息技术与音乐学科整合，就是把信息技术完美地融合到音乐教育中去。结合《萤火虫》教学实际，我认为以下几点是整合得比较成功的：

1、运用多媒体教学创设了教学情景、强化了学生的音乐体验。

在组织教学时，我通过媒体为学生创设了一个美丽傍晚的情境。课前在教室里循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。学生做小鸟飞的律动在教室里快乐飞翔，充分感受到自然环境的美和三拍子音乐旋律的美。只是短短的几分钟，便使学生感到进入音乐世界，融入到轻松愉悦的课堂中，使得又一个紧张的三十五分钟有一个良好的开端。

2、运用多媒体多种功能，拓展了学生音乐技能。

一直以来，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散，教师也达不到预定的教学效果。而充满美感的动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。在教唱新歌之前我利用多媒体的优势多次出现歌曲的旋律。先是让学生听一段音乐，说说音乐的情绪是怎样的？音乐是几拍子的？它的强弱规律是什么？然后把他们听到的感受到的表现出来，学生们有的通过身体的律动感受音乐，有的用手、脚打打三拍子，有的是和其他小伙伴合作拍一拍，在不知不觉中对新授歌曲的旋律走向有了一定的熟悉。

3、运用多媒体将唱游溶为一体，让学生乐在其中。

根据低年级学生无意注意占优势的原理，我通过多媒体展示一幅美丽的夜景，然后出谜语的方法引出上课的主题，让学生在聆听谜语及答案中初次了解歌词的内容，激发起他们的学唱兴趣，。然后在节奏训练时我采用了师生互动：听老师弹琴，看伴奏谱，说说歌曲的节奏有什么规律？然后根据老师手中小乐器的示意师生配合朗读歌词，教师有目的地把歌曲中的重点、难点部分进行指导，使学生能较好地掌握节奏、音高、和“跳音”“连音”相结合的演唱方法，通过小组学唱，学生自己学着将歌词放进旋律中，很快地学会了歌曲的演唱。

4、运用多媒体享受艺术，感受人文。

在拓展部分，我对原先的歌曲进行了二度创作，先让学生听赏二拍子的歌曲视频《萤火虫》，然后出示二拍子创编的歌曲《萤火虫》。在变化多端的音乐变奏下，让学生感受到音乐本身的艺术美。另外，在伊能静演唱的《萤火虫》背景音乐衬托下，向学生出示了一段萤火虫的真情告白，进一步感受歌曲情绪，同时体会歌曲所表达的助人为乐的含义。 通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。

通过一个阶段及这堂课的教学实践，我也觉得有几点觉得需要注意的地方：

1、多媒体课件的制作都是为了进一步学习音乐，要尽量避免偏离目标的教学活动，不只追求形式。

2多媒体课绝不等于就是一堂优秀课，只有恰当使用多媒体，找准其使用的最佳时机，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，这样的多媒体课才能称得上是一堂真正的优秀课。

3、要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力。在教学过程中，学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。多媒体教学也是如此，只有把教师的思路、学生的思路和合音乐教学的思路融为一体，才能获得教学的成功。因此，教师在自行制作多媒体教学课件时，除了服务于教学本身外，更多的应该是考虑到学生的实际，真正做到从生活中来到生活中去。

多媒体教学的运用将是未来音乐教育发展的趋势，也是音乐课程标准对我们提出的新的要求。作为音乐教师，我们必须清醒地认识到： 作为音乐教师的我们一定要最大程度地学习、运用、推广多媒体教学技术，让它成为我们新课程理念下音乐教学的好朋友，让美好的音乐散发光芒！