低年级音乐教学策略篇 之 灵活教学

前言：

义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。每一个孩子的天性都是喜欢音乐的，在刚入学时都是乐于自我表现的。可是我们也常常发现：渐渐到了高年级以后，想自我表现的人几乎就没有了。这里除了高年级学生成熟了，知道害羞、难为情之外还有我们教师的教育因素在里面。

教学越来越程序化，越来越缺乏新异了。这是我们常常遇到的问题。刚刚开始低年级学生什么都好奇，学歌曲，学律动，学乐理----渐渐的学的时间长了，人也长大了，变的没有新奇了，“音乐就那样，打打节奏，唱唱歌谱，学学歌词！”高年级尚且这样那么我们低年级更是需要教师反思的。如果在一开始就不能给学生一个好学习的兴趣，不能吸引学生的注意那么将来一定是后果很严重的。

如果总是单调呆板地教学，就违背了孩子的年龄特征与认知特点，时间长了，孩子的兴趣就会丧失。大部分的孩子就会产生厌学情绪，每堂课只有少部分的好学生来勉强配合老师完成教学活动，长此下去又怎能达到新课改的要求呢？为了避免这种现象的恶性循环，教学中我们应该采用灵活可行的教学来组织进行教学，为学生的全面发展、个性发展提供可能和空间。

  策略一、灵活教学

万变，离不开“灵活”两字。只有变才是永恒的主题，世界都这样，我们的教学也如此。而“灵活”地变才能达到教学目标。

1、巧记歌词

“灵活”不仅仅体现在课堂教学中，还可以体现在教学的任何地方。如低年级学生还不能完全认的歌词，那我们教师在教学中完全可以不需要让学生捧着书本上课，而可以用学儿歌地方式学习歌词内容，再尽可能的用动作，图片等方式帮助记忆歌词就可以了。这样的记忆方式生动深刻。还能更大的调动学生的积极性。同样少了书本这个累赘还可以让学生更方便的投入律动等的学习，甚至在如今“循环利用课本”的同时还节约了不少收发书本的时间呢。

2、创造性使用教材

在艺术领域教材只起到点到即止，启发诱导的作用。我们的教学不能只停留在书本，所以书本的内容可以有增减，可以为了学习的目标而从课外选些内容，同样依据班级学生的实际需要也可以减去一些不符合实际的内容等，。甚至还能打乱顺序进行教学，以前我也尝试这样的教学，实践证明，效果好很好。