为感动而感动－再叙音乐的情感性

【背景】

    在《音乐课程标准》中，情感态度与价值观目标的具体表述为“丰富情感体验”、“提高音乐审美能力”“陶冶高尚情操”等，这充分体现出情感审美的特征，体现了音乐课程以情感人、以美育人的性质。然而当我们满怀期待地想从孩子们的目光中获得那一丝丝的感动时，眼前却是一片木然，一片无知，是音乐失去了它的功效？歌声代表我的心：“我应该如何？如何回到你的心田, 我应该怎样？怎样才能走进你的梦。”
【故事描述】

由于受学校教学条件的限制，在平时的课堂中无法利用教学光碟进行教学，因此每当学期快结束时，我总会安排2-3个课时，把孩子们带到多媒体教室，把光碟中的一些录像片断等内容放给孩子们看，并趁这样的机会向大家介绍一些音乐教学网站，上网浏览一些有趣的音乐Flash动画，以拓展学生的视野。

一次，根据教学进度的安排，我又带大家来到学校展艺厅，在完成了预设的教学内容后，我又象往常一样登上了我喜爱的“洪啸音乐教学网”，带领他们观看Flash动画，不知为什么，观看了几则风趣、幽默的动画后，我向他们推荐了作品“流浪的母子----猫（亲情）”，看了这件作品的人，无论谁都会被母子的亲情所感动。故事的梗概是这样的：（那种远离现实、凄惨的音乐回荡在耳边）冬去春来，流浪的母子虽然过着清苦的生活，可流浪的日子却是温馨的，小猫在妈妈的呵护下无忧无虑地生活着。她们有过短暂的分离，可她们坚信谁都不能将她们分开，直到有一天，一群恶毒的野猫用利剑射死了猫妈妈，小猫的美梦破灭了。（音乐变的越来越急促，越来越揪心，音调突然增高，现实是那样的冷淡，一种对现实非常无奈的情愫）小猫拼命地抓住妈妈的灵魂，穿过树林，翻过高山，趟过溪流，连天上的彩虹也感动地为他搭桥，小猫的眼泪变成了血水，那声嘶力竭的哭喊声仍旧留不住妈妈离去的脚步。它跟随妈妈的灵魂，来到冥界，它恨透了那里的人们，用仇恨的尖刀砍向他们，尖刀上沾满了敌人的鲜血，终于妈妈逃脱了敌人的魔爪，飞回了小猫身边，母爱重又回到了小猫身边。用作者的话说：“此刻，两只猫心里装满了幸福，准备上路了！更重要的是小猫不再惧怕外面的世界，它要做一只勇敢的猫。”

当我试图擦干眼泪抬起头，想对大家说什么时，我发现讲台下静得出奇，这群平日里无忧无虑、天真活泼的孩子们眼睛里竟都噙着泪水，我真是太残忍了！我完全没有考虑孩子们的感受！我再一次为孩子们的感动而感动得眼睛湿润了，此时无声胜有声，我不知道该对我的孩子说些什么。只记得大概沉默了3分钟，我用颤抖的声音说了这样几句话：“同学们，看了刚才的动画，想想我们的爸爸、妈妈，真该对自己的父母好一点，好好读书，用我们的好成绩来回报父母的养育之恩！”

【反思与讨论】

这是一个真实的课堂片断描述，为什么仅仅改变了上课的地点、教学手段（运用多媒体），选取了同学们平时未曾接触过的教学材料，学生就有如此强烈的情感反应？我认为有以下几点值得讨论：

1、有一位伟人说过：母爱是世界上最伟大的力量，而该动画讲述的正是人们心灵最深处的母爱。这是一种最真实的、最朴实的感情，是每个人都能够真真切切感受到的，每一个有血有肉的人都能为之震撼的感情。它的故事触及了人的心灵最深处，让孩子们获得了情感的共鸣。

2、如果说兴趣是学习音乐的前提，体验是学习音乐的核心，审美是学习音乐的宗旨，那么情感便是音

乐学习的纽带。背景音乐选自电影《末代皇帝》插曲，音乐的纽带将故事与学生紧紧地连在了一起。它用同一旋律层层反复的手法，把那种远离现实，对生活的无奈和对母爱的强烈渴望表现的非常到位，整个作品有了音乐的衬托，达到了至善至美的境界。

3、如果说前两者是引起学生强烈情感共鸣的主要因素，那么在我们平时的课堂（没有多媒体的课堂）中我们该拿什么来感动孩子们呢？苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，及是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，在音乐教学中，教师首先应以自己的情感去拨动学生的情感，使之产生共鸣，激发情感动力。只有当教师把真情实感倾注到音乐之中，从而进入学习音乐的最佳状态。在具体工作中可以从以下几方面进行情感投入：（一）备课的情感投入。教师可以通过查阅各种文字资料、聆听音响等方法充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境。（二）将情感投入到课堂教学过程中。要做到这点，首先是音乐语言的情感化，其次，课堂语言的生动、形象、准确和感人是十分重要的，音乐教师应善于用语言传递作品的情感，去有力地拨动学生的心弦，引起学生的情感共鸣。（三）教师对学生的热爱之情。要努力创造一个平等、互爱、轻松、愉快直至师生间相互需要得到满足的和谐的气氛。

为感动而感动，一切竟是那么的自然！