创设有效音乐情境，我做到了吗？

创设有效音乐情境，我做到了吗？

――学习《中小学音乐教育》体会

                                  驾鹤路小学    胡俊云

 最近读了《中小学音乐教育》中的一篇文章，题目是“如何创设有效情境进行音乐教学”，读后令人深思。结合上学期我们音乐教研组教师的研究主题“努力创设音乐情景，提高课堂教学质量”，我进行了认真的反思：我们音乐教师在研究方面做得如何呢？在实践中收到怎样的效果呢？我们还有那些方面做得不够呢？用文章中的要求对照检查我们的教学教研、教学过程、教学效果，感到还有许多不足的方面，有待我们进一步地去学习、研究、改进、提高。

文章指出：“情境教学注重从学生兴趣和生活经验出发，提倡教师在音乐教学过程中，根据学生需要和教学内容，创设相应情境与学习氛围，激发学生学习兴趣，唤醒学生的情绪体验，将认知活动与情感活动有机结合，师生在情景交融中开展教学活动。这是对音乐教育“愉悦性”原则的实践，也有助于三维教学目标的实现。值得探索的是：如何把握音乐教材中各单元“情景主题”的内涵与特质实施音乐教学？如何根据教学的需要组织与开发“情景主题”？如何根据教学内容创设有效的教学情境？ ”文章中提出的三个问题非常值得我们去思考与研究，虽然我们每个教师在教学中都进行了有关方面的尝试研究，也收到一定成效，但如何去把握教材中情景主题的内涵与特质以便更好地实施音乐教学，却需要我们进一步去研究探讨。

反思我们在音乐教学中的一些做法，往往比较注重根据教师自己的想法给学生设定一个情景，如根据教材内容在黑板上画一幅画，或制作某个课件等，而对于结合学生的生活经验以及从学生的兴趣和需要方面出发来创设情景却做得不够，我想这正是对教材情景主题的内涵与特质理解不够，而忽视了“备学生”，我们常常用教师的兴趣代替学生的兴趣，把教师的想法强加给学生，从而限制了学生的思维、想象、创造，造成有的学生被动学习。记得有一次音乐欣赏课《彼得和狼》我事先设想了一个情景，让几个学生分别扮演某个角色，表演童话音乐剧，当我安排完上台表演的角色，再看台下，一双双小手仍在高高举起，不愿放下，我只好对台下的学生说：老师下次再请你们表演------当第一轮表演结束后，已到下课时间，其余学生没有得到表演的机会，可想大家是多么失望！课后，我不时想起学生们那渴望的眼神，那叽叽喳喳的埋怨声-----我深深责备自己：如果让学生任意组合，大家自由选择角色，同时表演，岂不让学生都有机会参与活动？同时也是一个为学生提供自主创设情景的机会，还可以充分发挥学生想象、表现音乐的机会与空间。而我却没有真正从学生的实际出发，给学生有充分体验、表现音乐的机会，更多的考虑到课堂的秩序及按部就班的教学设计，而忽视了情景主题的内涵与特质，也就是没有让学生在音乐课中享受到真正的快乐与满足。

学习了“如何创设有效情境进行音乐教学”这篇文章，使我进一步看到自己在教学中的不足，促使我在今后的教学中不断地去努力、实践。我想：学生是课堂学习的主人，教师是引导者，音乐教学中的情景创设，目的是让学生在生动活泼、和谐美好的氛围中学习音乐知识技能、体验快乐、陶冶情操。因此，我们音乐教师必须从学生的实际出发，为学生提供健康发展的机会与条件，从而实现音乐教学的真正目标。