谈谈流行音乐走进音乐课堂

上期末最后两节音乐课上，我让学生们开了个小小歌会。允许学生除了演唱课本上的歌曲外，还可以演唱一首自己最喜欢的课外歌曲。这下，教室里可炸开了锅：“老师，可以唱SHE的歌吗？周杰伦的可以吗？还有潘玮柏、张含韵、张韶涵……，可以唱他们的歌吗？老师你最喜欢谁啊？”我一下子被问的哑口无言，突然觉得自己教了这么久的音乐课竟然和孩子们的生活越来越远了。于是我不露声色的答应了他们的要求。在接下来的活动中，学生们的表现使我对他们有了崭新的认识，他们不再呆板的演唱歌曲，表情是那么的丰富和自然，不仅准备了伴奏带，有的还准备了伴舞，他们是那么的自信和开心。

看到这一切，我感到了从未有过的欣喜，但是内心也升腾起一丝悲哀，为什么如此喜欢音乐的学生一上音乐课就无精打采？为什么一唱到教材上的歌曲就毫无感情？为什么一听到民族音乐、古典音乐就想美美的睡上一会儿？也许音乐老师在埋怨教材是如何的糟糕，音响资料是如何的贫乏，学生是如何的没有品位，学生上课是如何不愿意听讲，当我们在埋怨时或许忽略了一点，那就是反省自己在教学中是否存在这样或那样的不足？也许正是我们的主观意识有意无意之间挫伤了学生学习音乐的兴趣。我们的音乐教育出于延续传统音乐文化的考虑，很自然的把自得的价值观念、审美观念等传递给学生，而我们的时代在发展，我们的音乐文化也在不断的变化，学生对于这样的变化是非常感兴趣的，对于新的音乐形式、音乐价值、音乐审美具有很强的倾向性，于是教师和学生之间就产生了某种分歧。甚至有时候欣赏乐曲时，有些调皮的学生会说“一点也不好听，老师”。这让老师处于了一个很尴尬的境地。那么作为音乐教师怎样才能去填补“代沟”？让学生既喜欢音乐，又喜欢音乐课呢？ 我认为适当的引入流行音乐，可以做到这一点。

其实，流行音乐到底能否进入音乐教学，早已引发了不少的争议。在我看来，只有与时俱进、开拓创新的教学才有生命的活力。有人对我们的音乐教学做过这样一个比喻：我们如何能把一盘菜炒得色、香、味俱全？秘诀就在于佐料和手艺了。如果传统音乐是主菜，优秀的当代流行音乐是佐料，通过厨师（也就是教师）精妙的手艺，就能使得课堂教学丰富多彩起来。让音乐课堂更快乐，更充实，便是我们教学的目的所在。那如何有效地引入流行歌曲呢，我认为可以进行以下尝试：

首先教师要有较高的的教学艺术来吸引学生。教师的一言一行，一举一动能否吸引学生，引起学生的共鸣，是教学成功的关键。如果教师能在课堂上唱一首好的流行歌曲，弹一首优美的通俗钢琴曲，或跳一段流行的街舞那么就可以把学生吸引住，更可以拉近老师和学生之间的距离，让学生喜欢和佩服老师，进而树立老师在同学们中间的威信。

其次是所选的教学内容要吸引学生。“流行音乐”不应该只是流行歌曲的代名词，它还应包括通俗钢琴曲、经典影视音乐和影视歌曲、轻音乐等。教师在教学中甚至还可以引入流行街舞等流行元素。对于“流行音乐”这样的教学内容，学生感兴趣是肯定的，关键还在于教师对教学内容的正确筛选，让学生接触到优秀的具有代表性的作品。比如有动感十足的《双节棍》、有浓郁民族风格的《东风破》、《花田错》，这两首歌曲虽是流行歌曲，但是配器很有特色，在乐曲中能大胆的使用民族乐器，如二胡、琵琶等，教师可以将这样的歌曲放入民族乐曲的欣赏课中，激发学生的欣赏兴趣以及对于民族乐器更广泛的认识。再比如在学唱或赏析京剧唱腔的曲调时，也可以加入周杰伦的《霍元甲》，在欣赏西藏风味的乐曲时可以播放郑朱哲琴演唱的《央金玛》，这首歌曲的前奏，演唱以及编曲都非常的富有西藏特色。这样可以加深学生对西藏歌曲旋律的感知。在介绍阿拉伯风格的音乐时，我们还可以播放蔡依林的《舞娘》。这首动感的歌曲就是借鉴了很多阿拉伯以及中东风格的流行歌曲，可以让学生听过聆听，领略歌曲中独特的异国情调。还有诸如恩雅、陈美等通俗器乐曲演奏欣赏等，都能开阔学生的眼界，让学生爱上音乐课。

最后，引入流行音乐进课堂，不是媚俗的迎合，不是简单地随大流，而是有选择、有目的地将那些健康向上、适合学生年龄身心特点的优秀作品引入课堂。通过引入流行音乐进课堂，我发现我和学生之间的距离更近了；通过让学生接触各种不同风格的流行音乐（民族、民谣、校园民谣、外国流行音乐……），学生的音乐视野扩展了，接触了多元的音乐文化信息，并为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。

以上只是我自己一点粗浅的体会，引导学生正确对待流行音乐是一个急需解决的现实问题，我们应该对这种现象进行研究，真正的，而不是从口头上加强素质教育，愿我们广大的教师积极地进行尝试，真正收获到丰硕的成果。