电子琴进入课堂教学的优越性

作为电子时代的新产物，电子琴以其独特的功能和巨大的兼容性被社会广泛接受和推宠，致使“电子琴热”长久不衰。
小学音乐教学是学校美育的重要组成部分。进行音乐素质教育的手段是多种多样的。电子琴作为教学用具进入课堂，利用电子琴进行音乐素质教育和能力训练，是近年来教学改革的新尝试，这是其中一种较好的方法。它不但具备其他乐器的教学功能，而且它集多种节拍、节奏，多种乐器音响为一体而优于其他种类的乐器课堂教学。
电子琴具有其特有的魅力：简单易奏，音色丰富，节奏变幻，电声效果，既可模仿大提琴、小提琴、电吉它、小号、长笛、单簧管等管弦乐器，又可模仿大自然中、人类生活中的音色变化、动物声响、宇宙音响、幻想的、电声的各种特殊的音响效果等等。是其他任何乐器无法比拟的！它可以对儿童产生强烈的吸引力，激发儿童探索的好奇心，引起儿童的兴趣和爱好。让身、手、脑和口并用，能够陶冶情操、美化心灵、促进记忆、开发智力、增进身心健康；并且，一个显著特点是老少皆宜，最易可以从“小”开始――小到三岁半，甚至三岁，有的甚至开始连左右手和五指都分不清的孩子，都能步入电子琴的大门。这些特点与教学效果已被科学和实践所证实了。
本学期（1999∽2000年第一学期）我校接受并开展了中澳电子琴音乐实验项目。经过一学期的教学实践过程中，对电子琴进入课堂教学显示了巨大的优越性有了进一步的了解。其优越性在于：
一、 利用电子琴进行乐理教育
利用电子琴键盘功能，可对学生乐理教学方面进行形象的、直观的教学，让学生达到形象生动而又牢固的掌握所学知识的目的。
现在的乐理和乐律法则，它们都是根据十二平均律所制定的而编写的。键盘乐器正是依照这一原则所制定的。它们各音之间的位置是与五线谱上各音的位置是相对固定不变的。以往其他种类的乐器在课堂教学中，往往受到一定的局限性。如：进行五线谱上的音名分组，基本音与变化音、同音异名、音程、调式音阶以及和声等方面的知识，就不能形象生动、直观的进行教学，学生也往往难以理解和掌握。而电子琴的课堂教学却解决了以上这些难点，它通过键盘功能形象、直观地向学生展示了这些知识，并且可以边学、边弹奏、边听音响效果加深印象，使学生易学、易懂、易理解。而且，所学的知识也能够掌握得较为牢固。同时对培养学生的学习兴趣，提高音准和相对音高的概念起到一定的辅导作用，通过电子琴课堂教学，学生在音准、听音及模唱能力和乐理知识等方面都有较大的提高。
二、利用电子琴进行节奏训练
节奏是音乐的生命。对学生进行音乐教育，十分强调从节奏入手。在以往的节奏训练中，只能依赖在嘴里念“哒哒”声，或手打“啪啪”声来练习，这种枯燥、机械的节奏拍打训练，往往脱离音乐，忽略了对音乐节奏的整体感受。然而，电子琴是多功能的乐器，它储备了几十种甚至上百种节奏音型，通过调节速度的快、慢，运用高、中、低音区的变化和丰富的音色变化等，可使同学们的训练兴致提高，成为培养学生节奏感的最好的辅助工具。
如：在教授“2/4拍”或“3/4拍”的节奏时，当学生看到教材上用大鼓表示强拍音，小鼓表示弱拍音的现象，又能用手亲自演奏节拍强弱音，融概念、视觉、触觉与听觉为一体。让学生所记住的不仅是语言，更有声音的形象。这种节奏训练是扎根在听、说、唱、动的音乐实践中，使学生获得整体的、清晰的、敏锐的节奏感。
同时，可以在课堂教学过程中给予学生自由练习节奏创作的机会和时间，如：给每个单音用电子琴中的节奏型创作不同的节奏谱，让学生体验不同的节奏型所产生不同的音乐感受和效果。
三、 利用电子琴进行音准训练
音准是音乐的灵魂，“五音不全”就失去了音乐的表现力。此种人可以称为“音盲”。在以往的音高训练中，总是跟老师学唱，形式较为单一、老套、缺乏趣味性，效果也甚微。尤其是音准差的同学，难免受到别的同学们的嘲笑。通过电子琴的教学，他们便可利用固定的音高，优美的音色，来进行模唱和弹奏，校正音准，使爱走调的同学树立起自信心。同时，通过多种唱、弹形式，如：男生弹、女生唱；第一二组唱、三四组弹；一人弹、其他同学唱等等方式，让学生处于主导的地位，而老师有时候也可当听众、观众，提出听后的评估。这时候，每个学生都愿意来当“小先生”、“小明星”。如：上《铃儿响叮当》时，通过电子琴的表演，消除了学生以往对“fa”音的过敏反应。他们头戴银光闪闪的星星头饰，身穿红衣袍、脸戴白胡须、肩扛大口袋，扮演星星、圣诞老人等，唱、弹、舞融为一体，表演地活泼、生动、有趣，表现出较好的效果。
四、 利用电子琴辅助合唱教学
合唱教学是历年来小学音乐教育中难以攻破的难关，由于音准问题，教学内容和目的难以贯彻，“剥夺”了学生直接感受合唱中那种和声美――和谐、均衡、立体的感觉。从而在教学上对学生综合音乐素质的培养带来了损失，同时也放弃了锻炼学生团结协作、齐心协力的思想品质的极好机会。如今通过电子琴教学，学生可以提早接触到大量的多声部音乐和最简单的音乐织体，并在二声部弹奏中，美妙的音响合成，使他们对多声部的乐谱产生兴趣，养成了边听琴声，边调整自己发声的习惯。让学生在美妙的歌乐声之中，锻炼了良好的内心听觉，为其把握音准、节奏和以后演唱合唱作品打下了基础。
如：首先，运用电子琴分别弹奏每一个声部，让学生跟琴来视唱各声部旋律，进行音准、节奏的练习。然后，利用电子琴先将声部合奏让学生感受和声与声部合成的音响效果。最后，在进行合唱声部的合成练习。练习时可以运用电子琴小声跟着各声部一起弹奏，让各声部较快地完成合唱的合成练习。同时，也可为合唱编配一些简单的伴奏（给一些基础较好的学生）。使学生能借助电子琴的功能，较好地解决合唱教学中存在的一些问题、难点，掌握和了解简单的合唱的基本法则，以及合唱声部合成的和声概念等。
五、 利用电子琴的音色、音区、节奏和速度的变化，感受音乐
电子琴有上百种可变化的独奏、合奏音色，几十（或上百）种自动伴奏音型，多种模拟大自然的音响和打击乐，可以利用这些特殊的模仿大自然中、人类生活中的音色变化，来设计一些特定的场景或小故事等。也可以配合欣赏一些音乐作品。在学生对这些作品有所了解之后，让他们自行设计，运用所理解的音色、音区、节奏和速度等的变化来表达他们想要表达的某个事件或情感内容。
如：在《雨滴》的学习过程中，让学生运用“水晶玻璃声、木管、弦乐器、打击乐器”等不同音色变换及音区变化，来塑造不同季节、不同大小的、不同心情时听到的雨声；在《铃儿响叮当》的学习过程中运用“钟琴、铃声、打击乐器”等不同的音色变化，来塑造圣诞节夜晚的场景。这种训练可以增强学生丰富的想象力和创造能力。
利用电子琴丰富的变化和贮存音乐可以进行律动和音乐游戏，如：进行自编的“手指操”练习；表演、模仿各种动物的形象；进行音乐小品的表演等等。
六、 利用电子琴训练培养学生的集体主义精神和礼貌待人的良好风尚
学生们在电子琴集体课中，要求做到整齐、协条、一致；在上台表演时又学会了仪容整洁与尊重听众等文明习惯；并在与大家一起学习的交往过程中，获得了欢乐的情绪，从而摒弃某些独生子女孤僻的性格，树立集体主义精神。
七、 利用电子琴训练提高学生的自理能力
在学琴过程中，学生们学会了自己调节、装配电子琴，擦琴，整理必备的乐谱、谱架等等从小学会了自己动手的能力与习惯，为长大后的独立生活打下一定的基础。
总之，尽可能地运用电子琴这一学具，让学生去感受音乐，去创造音乐，去表现音乐。通过利用电子琴进行以上的练习，可使学生基本了解和掌握乐曲的基本结构形式和和声的有关知识，既做学生、又当老师，学会基本乐曲改编创作手法和合唱知识等。从而，能全面提高学生的音乐综合素质，开发学生的音乐创作思维能力，使学生的音乐修养和音乐素质得到全面的提高。