将尝试教学法运用于音乐教学中

作者：陈崇明


尝试活动，一般分为三种：生活中的尝试、科研中的尝试、教学中的尝试。教学中的尝试是指学校的尝试教学，它是一种特殊的尝试活动，同时又是教学活动。

尝试教学的鲜明特征是“先试后导”、“先练后讲”。自尝试教学理论面世以来,就有不少教师运用于实践,并取得了不少成果。但在我们音乐教学中,用之甚少,当然这与音乐课自身的特点有关。我们也不妨将其中优秀的部分运用于自己的教学中。

采用尝试教学，虽然教师讲解的时间减少了，但学生掌握知识的效率明显提高了。通过实验，我尝到了甜头，以下是本人用尝试教学运用于音乐课中的几点体会：

1、在音乐教学中运用尝试教学法，有利于提高学生学习音乐的积极性。

在学生中存在这样一种普遍现象：大部分学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。而很多人都把此归结为“过分重视双基”，导致学生对音乐课失去兴趣的结果。实则，音乐老师为了图方便，把音乐课变成了十足的唱歌课。因此我认为学生不喜欢音乐课不能将责任推给“过分重视双基”，而应从我们老师来找原因。

针对这一现象，在这一年的教学中，我改变教学策略，改善教学方法，怀着尝试的心情，在课堂上多次引入尝试教学法。就因我的尝试,学生在音乐课上表现出了新的面貌。回顾过去,我辛辛苦苦地教学生一遍又一遍的唱谱、打节奏……可他们总是似懂非懂。而现在,我感到轻松多了,学生也似乎聪明了。

尝试教学理论的根本特点是先试后教,先练后讲。这正切合了小学生对新事物因好奇而产生探索动机这一心理特点。如在学习口琴时，本来学生就对口琴这个新乐器感兴趣，再让学生听一段教师范奏的歌曲，学生更加有了学好口琴的雄心壮志。利用学生这时的热情，让学生根据书本分组自学do re mi的音位,让学生通过自己的努力学会、靠自己的力量来解决新问题,学生就会产生一种成就感和自豪感。最后教师只要针对性的讲解就可结束此内容的讲授。尝试教学法整个学习过程都是学生在自愿、渴望中进行的，因而学生的学习兴趣在严谨的教学过程中始终很浓，学生也感到学得轻松、愉快,同时也使学生形成了一条认识规律：只要在学习中大胆而积极的尝试就会学到知识、学懂知识、多学知识。而且只有亲自尝试，才能真正理解知识，掌握和灵活运用知识。

总的来说,尝试教学法能让学生饱尝到成功的喜悦,充分调动了学生的学习积极性和求知欲望,使学生由"厌学"变为"乐学",这是我在教学活动中运用尝试教学法最为深刻的感受。

2、在音乐教学中运用尝试教学法,有利于培养学生的自学能力。

学生在学校的时间是有限的，正所谓“学海无涯”，学生要在有限的时间内掌握所有的知识是不可能的。随着社会的发展，知识更新越来越快，在音乐中就有明显的体现，要让学生有能力自学自己喜欢的歌曲，教师就应该把学生培养成有自学能力的人，而这仅仅靠老师照本宣科是不可能的，这就需要老师教给学生学的方法，从而达到不依赖老师教的目的。正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。

尝试教学法的实质"先学后教"、"先练后讲"、"以疑引思"。其目的是培养学生的自学能力。这种自学能力不是属于一般的能力，而是属于特殊的能力，这不可能通过一两次自学就使学生具备这种能力,它需要慢慢的培养。当然，学生的自学能力不能是盲目的自学，应该在老师的指导下进行有序的自学。每次自学过程好比是点，自学习惯好比是线，有线就能组成面，最终构成自学能力的体。自学能力是教师应该教给学生的一种学习方法，使学生愿意尝试，这无论对学生继续学习还是将来参加工作都是非常重要的，它比直接传授给学生书本知识更重要。

3、在音乐教学中采用尝试教学法,有利于培养学生的探索精神。

尝试教学的主题思想、无疑是让学生先试一试,即先练一练。这是一种具有探索精神的发现式教学，这既体现时代精神,又体现对学生探索精神的培养。它是在教师的启发、诱导、暗示下,让学生主动地、独立地、进攻性地去探索、寻找、发现知识,增长智慧。尝试教学正适应了新课改的要求,改变了传统"满堂灌"的教学模式,给了学生看的条件、想的时间、说的机会、练的空间,正由于尝试教学法的"给",学生就有条件、时间、机会、空间去探索难点、解决问题、改正错误。回顾过去，学生听到“视唱”就唉声叹气,因为我总是说音没唱准,节奏不对,声音象“没长整齐的稻草”。现在,我给时间让学生自己想办法学唱,学生的积极性很高,有的同学借助竖笛,有的同学借助口琴,学生的自学效果确实比我苦口婆心的说教有效。这不仅使学生巩固了竖笛、口琴的演奏技能,也培养了学生自己解决问题的能力和探索精神。再如学生在自学口琴时,我对口琴只做了一些简要的介绍,因此就给了学生产生疑问的条件,如"为什么口琴可发出不同的声音"等，这样的问题很多。对于这些疑问让学生自己去探索、去解答。,这不仅扩大了学生的知识面,增进了同学之间的友谊,而且还培养了学生的探索精神。

4、在音乐教学中采用尝试教学法,有利于培养学生的心理素质。

以自学为主,培养学生的自学能力--这是教改的一大特点。学生通过自身的努力获取知识和掌握技能离不开对知识的渴望、浓厚的兴趣、执着地追求和专注的精神。显然,尝试教学法为培养学生的这些心理素质提供了客观的时间和空间。如在学习3/8拍子时,我从3/4拍子开始来引导学生自学,学生就能在己有知识的基础上,用原有的知识结构去构建新的知识结构，使学生觉得“音乐知识原来这么简单”,“我自己都可以学会”,使学生树起."我能学"的信心,不断萌发出继续学习的欲望,从而热爱音乐课。同时在尝试练习中有部分学生会遇到这样或那样的困难,而这部分遇到困难的学生就会主动的再研究课本或认真的接受老师和同学的帮助,从而培养了学生克服困难、解决困难的能力，同时又使学生的心理素质在挫折中得到了很好的发展。

总的来说,尝试教学法的应用，不仅满足了学生学习的积极心理,而且还有效地克服了学生学习的消极心理,学生不会感到自己是“花瓶”,受老师控制,更不会感到课堂无趣,心里无聊,而产生厌倦心理。从实践中证明,在音乐课中运用尝试教学法能有效地调动学生的积极性,提高学生学习的兴趣,培养学生的能力,从而大大提高课堂效率,提高教学质量,达到事半功倍的效果。