在音乐课堂如何对小小学生进行节奏训练

　　一、什么是节奏？

　　节奏本身指音乐中，音响节拍轻重缓急的变化和重复，具有时间感音乐节奏。音乐节奏是指音乐中声音强弱、长短的配合、对比、反衬、联系等千变万化而有序的组织形式。在音乐中，一个音可能是许多拍，一拍之中也可以使许多个音，这就使节奏与节拍巧妙地结合在一起，构成了丰富多彩的多种多样的各种节奏。音乐课要注重音乐实践，节奏训练就是一种音乐实践活动。老师要积极引导小学生参与各项音乐活动，将其作为小学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强小学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

　　二、节奏训练对小学生学习音乐的重要作用

　　德国当代着名的儿童音乐教育家卡尔・奥尔夫认为:“音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律。”由此可见节奏在音乐中的重要性

　　（一）节奏训练能够培养小学生良好乐感。

　　节奏是音乐的生命，小学生掌握准确的节奏和恰当的速度，才能更加深入生动的表达音乐，因此培养小学生良好的节奏感很重要。当我们看现场演唱的时候，当歌手唱到歌曲的高潮动情处，台下的观众就会情不自禁的随之拍手舞之蹈之，真情实感发自内心的流露出来。小学生在听到一首歌曲或乐曲时，当情感产生共鸣时，也会情不自禁的拍手。音乐节奏和生活有密切联系，人们在生活中的多种行为动作（如走路、劳动、舞蹈、划船等等）所特有的节奏韵律，在乐曲中往往有所反映，例如舞曲、进行曲、摇篮曲、船歌等。当小学生听到这些乐曲时，就应用引导的方式来启发他们的想象力，如练习进行曲时，引导他们联想解放军的队列行进；练习摇篮曲时，让他们做拍洋娃娃睡觉的动作等等，这样他们就能够较快地掌握住乐曲的音乐形象，更好地表达音乐当中所反映出来的思想感情。

　　（二）节奏训练能够培养小学生音乐记忆力

　　音乐记忆力是指个体对音乐形象的识记、保持，再认和再现能力。例如在听记简单的节奏时，小学生首先感知的是声音，然后根据音符时值的长短，把听到的节奏准确的记录下来，再对听到的节奏进行回忆比对，从而得出正确的答案。

　　（三）节奏训练培养小学生的音乐表现力

　　当小学生听到他所喜欢的音乐时，就会跟着一起哼唱，即使唱不好也会投入很高的热情。也会自然地对音乐作出最初的、最直接的表情反应，使人情不自禁地跟着动起来。有趣的是不同的国家有不同的习惯，我国的儿童喜欢头部左右摇晃，澳大利亚的儿童喜欢上下晃动。因此，音乐是最具韵律感的艺术，旋律的起伏、节奏的张弛，对音乐的反应既是先天的也是可以培养的。奥尔夫主张八种节奏打法：双手拍掌、双手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、左手拍右腿、右手拍左腿、跺左脚、跺右脚。小学生在课上进行节奏训练的时候还可以通过台前展示、分组合作等方式充分表现自己，展示自己的音乐表现力。

　　（四）节奏训练培养小学生的创造能力

　　美国教育家杜威在20世纪初就提出了培养创造性人才的主张。音乐在培养人的创造性思维方面具有非常特殊的作用。音乐由节奏、旋律、和声三者有机结合在一起形成的。其中，节奏是音乐的脉搏，是音乐的基础和动机，音乐通过节奏来呈现它的生命与存在。节奏的训练可以促进左脑的发育。对小学生左右脑的平衡发育起到作用。最终对小学生创造意识的产生、创造能力的培养起到积极地促进作用。任何可以发出声响的物质都可以作为节奏训练的载体，教学中将语言和动作结合起来进行节奏训练。

　　培养小学生节奏感，激发其自主创造即兴节奏的兴趣。如：进行节奏填空练习，老师写出未完成的节奏，小学生即兴为空缺的小节填充节奏。小学生用即兴的音符边读边拍出节奏等等，运用一些生动多变的教学形式，在轻松愉快的环境下，学生们就完成了节奏训练的练习，经过一段时间的练习，学生们会主动进行一些即兴创作，他们的乐感和创造能力会在不知不觉中产生、发展并不断进步。

　　（五）节奏训练培养小学生学习音乐的兴趣

　　小学生在学唱歌曲之前将零散在乐曲中的节奏进行系统化训练，把简单的节奏趣味化、复杂的节奏直观化。节奏训练的特点是：明快、活泼、有趣，我们可以将枯燥的节奏运用在多样化的节奏训练中，转变训练方式。变成学生或师生之间拍拍手、跺跺脚的练习形式。这样可以激发不同程度的小学生都能有兴趣的积极练习，提高练习的效率。通过趣味多样的节奏练习，不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以提高学生在课堂上的注意力，从而提高了教学效果

　　三、 节奏训练的方法步骤：

　　（一）建立恒拍意识

　　在视唱的过程中建立恒拍意识很重要。因为音乐是听觉艺术，听觉在音乐活动中占有非常特殊重要的作用。在教学中我是这样做的：

　　1.      均匀地敲出每一个拍点

　　音乐的速度与音乐的形象关系非常密切。我们在歌谱中也会经常发现一些速度标记，如中速、中速稍快、快速等等。刚开始练习的时候可以采用中速，不要太快或者太慢。学生先是和着老师的速度拍击，然后听着音乐拍击，这时难度肯定要加大，因为每首歌曲音乐音乐情绪的不同，音乐的速度也是不同的。刚开始老师可以带着小学生一起做，小学生能够熟练的掌握之后，老师可以带1-2小节，之后学生自己独立完成。

　　2.走恒拍

　　学生听着音乐按照歌曲节拍原地踏步。这个教学活动一举两得，一是可以让小学生进一步的熟悉歌曲，又训练了小学生走恒拍的能力。稳定的恒拍及音乐节拍感是音乐节奏感急用速度表新音乐的能力的基础。

　　学生用手拍恒拍或者用脚走恒拍都要求小学生认真、仔细地聆听音乐并努力控制自己的速度，以便合上音乐中的拍子。

　　（二）识读节奏

　　节奏是音乐的灵魂、骨骼，是读谱训练的重要组成部分。学习生字掌握音、形、义、读、写、说、运用。识读节奏要让小学生认识、记牢音符的形状、名称、实际时值及实际音响效果，要能在唱歌、视唱、听音、创编、演奏中运用。

　　在音乐教学中对小学生节奏训练时不能着急，从简到难，循序渐进，要激发小学生的学习兴趣，采用多种学习方式，设计多样的教学活动。

　　1.识读节奏从简单入手

　　常用的节奏很简单，但是很重要。只有简单的节奏练好了，复杂的节奏就容易了。最简单的节奏是一拍一音，即四分音符的节奏。一拍一音的具体训练方法是手敲拍子的同时读“da”字。“”da“字要和敲击拍子同时发出，不能有先后早晚，这就是一拍的开始。收拍的同时一刹那”da“字结束。谱例：

　　做练习时因为是两个小节，很短，要求小学生一口气唱完，中间不要唤起。用耳朵倾听，拍子拍的是否均匀，前后两个半拍是否均匀。拍手时指尖向上，要严肃，拍得整齐，班或组速度保持一致，不要随意。刚开始一定要严格要求，这对小学生养成良好的学习习惯很重要。小学生在做节奏训练时不仅要听清自己的节奏，还要关注他人，学会聆听与合作。 开始用中速练习，基本掌握之后就可用快速或者再慢的速度练习。

　　练习完一拍一音的四分音符，就可以练习均等的一拍两音，即八分音符的节奏，也就是前半拍一个音后半拍一个音。这也是2:1基本关系的具体体现。谱例：

　　练习方法及过程同前一拍一音。

　　一拍两音练好之后，就可以用四分音符和八分音符的节奏编排不同的节奏进行训练。

　　谱例：

　　小学生受惯性思维的影响，刚开始可能会把一拍两音的节奏读成一拍一音的节奏，老师要积极引导让学生认真听范读认真看谱例。在节奏训练的时候一定要让小学生养成认真看谱例的好习惯，因为有些小学生一是随意性强，不看谱例瞎读，再有学习有困难的学生即使看着黑板也可能出现错误，需要老师指读。

　　小学生在练习一拍两音即二分音符的时候也容易出现错误：一是读的两拍的时值不足，可能就读一拍的时值或者一拍半的时值。二是不匀速，第二拍拍得早，总想着够两拍就行了。

　　2.设计多种音乐教学活动激发小学生学习兴趣。

　　每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情感。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为小学生提供发展个性的可能和空间。小学生在读节奏的时候，总是反复的”dadadada“时间长了肯定会感到枯燥无味，视觉听觉疲惫。这时教师就要设计多种音乐教学活动来激发小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力。

　　（1）制作节奏卡片，编排节奏。每次可以让一个组的学生到前面来编排节奏，每个学生手持不同的节奏，变换站队顺序，就可以出现不同的节奏，台下的学生来读节奏。还有一个方法那就是把节奏卡片用磁铁贴到黑板上，找某个学生随意打乱顺序就出现了新的节奏。这样的教学活动不仅激发小学生的学习兴趣，还可以培养小学生的、想象力、创造力，原来自己也可以编排节奏。

　　（2） 在节奏训练的读上下功夫。小学生总是”dadadada“肯定厌烦，教师可以根据音符时值的长短编写”走跑“的。谱例：

　　教师还可以根据每小节的强弱拍编写谱例：

　　”ti“代表强拍，”ta“代表弱拍，这样小学生一看就知道每个小节第一拍是强拍，每拍的前半拍是强拍。

　　教师还可以选取教材中的某一首歌曲的一个乐句进行节奏训练，这样不仅让学生有新鲜感，还可以降低学习新歌的难度，又能熟悉歌词，帮助学生记忆歌词。谱例：

　　或者小学生老师自编歌词，谱例：

　　小学生可以替换不同的歌词，比如小蝴蝶、小青蛙、小花狗等等，并且模仿各种小动物的动作，这样小学生的兴趣大大提高了。

　　（3） 小学生动笔写一写做一做。《中小学音乐课标》中提出：鼓励音乐创造  中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富小学生的形象思维，开发小学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展小学生的想像力，增强小学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。

　　可能大家都认为音乐课唱一唱听一听动一动就可以了，适当的时候动笔写一写小学生的积极性非常高。我采用的方式方法供大家借鉴。对于低年级小学生在会读节奏的基础上，师生一起做接龙游戏，一条节奏，先让小学生数一数多少小节多少拍，然后老师读其中的某个小节，小学生读其他的小节，或者分组接龙都可以。中年级的小学生老师可以空出1-2小节的节奏，让小学生填写。谱例：

　　有的老师可能会觉得太简单了，小学生肯定都会。实际上小学生在做这个练习的时候有很多问题，提示老师不要怕麻烦，一定要每个小学生的答案都检查一遍。小学生做题的时候可能出现的问题有：一是不写拍号，二是不写终止线（一定要强调终止线的写法）三是抄写谱例错误，四是填写的答案不正确。老师提示方法：一是抄写谱例完整正确，二是认真看清楚拍号，三是最后一小节要有结束感。具有结束感的节奏老师可以带着小学生总结一下，如：X  X、X ―― 、X  0等节奏。高年级的小学生可以尝试着听记2小节的节奏，记住一定要从简单节奏入手，小学生听记熟练之后再听记难一点的节奏。

　　四、        结论：

　　以上是我对小小学生节奏训练的的一点粗浅认识，我利用各种方式对恒拍、识读节奏、设计多种音乐教学方式等方面对小学生进行节奏训练，让小学生始终在愉快的氛围中学习和掌握节奏，提高了小学生对音乐的音乐感知力、音乐表现力、音乐记忆力和创作能力，对我的音乐教学中有一定的指导作用。当然在我的音乐教学中还存在着一些缺点和不足，希望更多的同行给予批评指正。

　　参考文献：

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　　2、傅利民 音乐论文写作基础 上海音乐出版社2004年

　　3、赵方幸 儿童视唱练耳教程（1）人民音乐出版社 1996年

　　4、赵方幸 儿童视唱练耳教程（2）  人民音乐出版社 1996年

　　5、赵方幸 儿童视唱练耳教程（3）  人民音乐出版社 1996年

　　6、赵方幸 儿童视唱练耳教程（4）  人民音乐出版社 1996年

　　7、曹理 缪裴言 新课程音乐教学案例选评 高等教育出版社 2005）

　　8、李重光 怎样练视唱 湖南文艺出版社2002年

　　9、李重光 儿童视唱入门  人民音乐出版社2005年

　　10、王云峰 赵宝军等 小学音乐学科主题教学案例研究 首都师范大学出版社 2009年

　　11、中小学音乐客课程标准