孩子的音乐天赋与小学音乐教学课程之见

　　作者：毕节六小 潘 玲

　　小学音乐教学课程对孩子的成长和发展，有着举足轻重的作用，音乐很美，可以陶冶人的情操，在音乐课上，可以影响孩子的整个思想。音乐课它还可通过特定的手段使学生与音乐相互作用，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，从而培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成积极健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣以及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。

　　教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。它注重在“教师如何教”和“学生如何学”之间寻找到一个融汇点，通过教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。

　　那么，如何将教育技术运用于小学音乐教学呢？下面我谈谈自己在尝试小学音乐教育方面谈谈小学音乐教学中的几点愚见。

　　一、教学媒体不是越先进越好，而是要根据教学和自身实际，选择最能提高教学效率和效果的媒体。

　　随着教学技术的进步，多媒体教学逐渐步入音乐课堂。提到媒体，很多人就会想到电脑和投影仪。那生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段让孩子们学得开心，老师们教的轻松。那么，是不是媒体越先进，教学效果越好呢？答案是否定的。教学媒体都是“辅助”处于“主导”地位的教师，从而提高课堂教学效率和效益。没有万能的媒体，只有最适合的媒体，只有我们使用起来比较顺手，并且能最大程度地配合课堂教学的媒体，才是最好的教学媒体。比如，在音乐欣赏教学中，用电脑播放音乐的效果就不比用录音机播放的效果好。在操作电脑播放的过程中，会增大学生的好奇心，导致学生在欣赏音乐的时候容易分心，不能很好地感受音乐的旋律与美感，从而影响教学效果。又如，在学生试唱的时候，教师用乐器伴奏的效果也要远比使用电脑伴奏的效果好。教师用乐器伴奏，增强了师生之间的互动，同时也可通过展现自身的魅力，调动学生的积极性。

　　二、课前应结合课程内容，站在学生的角度，组织教学资源，模拟教学过程。

　　我们通过分析，学习活动的主体是学生，可以得知学生的现有能力、主要学习动机和学习风格，从而确定教学难度和教学的速度，定制教学的目标；有针对性地激励学生更加积极的学习，促进教学的进程；定制个性化的学习方案，利于学生学习、理解和掌握新知识也利于教师教学的进行。

　　在学生特征分析的基础上，针对当前课程内容，我们就可以有目的地选择黑板、电脑、投影仪、手风琴等教学媒体，选择符号、图片、音乐、影视、课件等媒体素材，通过有效的组织与设计，形成初步的教学思路，再通过不断的修改完善，形成完整的教学过程。比如，歌曲《中国少年先锋队队歌》的教学中，通过分析，学生都已参加过“六一”儿童节，都听过这首歌，部分学生已经成为少先队员，其他学生也渴望加入少先队，总体积极性非常高。教学重点是准确演唱和感受、体验歌曲富有朝气、雄壮有力的进行曲风格，难点是背唱歌曲和感受歌曲中表现的少先队员喜悦、自豪、勇敢、坚定等不同的情绪，并用歌声和舞蹈进行情感表达。教师可根据需要采用播放视频、手风琴伴奏、少先队员领唱等方式来达到良好的学习效果。

　　三、教学过程中，不断运用和提高教学技能，加强师生互动，达到教学相长的效果。

　　通过直接或间接的方式，告知学生学习目标，让学生清楚地知道本节课的最终目的；通过复习以前的知识，顺利过渡到新的知识上。在课堂教学中，教师可以通过设置问题、讲述生活经验等方式，充分引起学生的注意，激发学生的兴趣。教师要引导课堂氛围，可以通过提问、分组讨论等方式，调动学生积极性，实现教学目标，课后要注意巩固训练以加深学生印象。比如，歌曲《丢手绢》的教学中，通过提问“你们丢过手绢吗？”引起学生注意，通过回忆玩游戏的经历，激发学生的兴趣，然后直接告知学生学习目标，引入本节课的内容。

　　可以通过有趣的生活经验，增强感染力，形象具体，不空泛，如闻其声，如见其人。身体要不僵不散，手势传达的信息要与口语表达相结合。通过微笑，让学生感到有亲和力、易亲近。教师口语表达要尽量做到音调适中，抑扬顿挫，简短明快，生动活泼，力求做到精炼而不学术化，生活化而不枯燥。思路要清晰，语言前后要有逻辑性，尽量做到环环相扣、引人入胜。眼神可以关注某个学生，但不要盯着看，通过虚视让全班学生都可以感受到你的目光。

　　总之，在教学过程中，教师需要不断的总结和探索，不断的发现自身的不足，不断加以完善，从而提高自己的教学技能，让自己在不断的教学尝试中，不断的探索新方法，新理念，让自己在不断的教育改进中，不断进取，求新解。