反思：学音乐只为一块“敲门砖”？

   “我儿子被重点中学录取了！从5岁半开始，他每天都要拉2个小时的小提琴，别的小孩玩的时间，他几乎都用在练琴上了。还好，工夫总算没白费。如果这次没过，孩子的努力就白费了！”近日，刚刚获悉孩子因音乐特长被某名校录取的李女士心情特别复杂。但是，与那些同样苦练多年，却无缘借此敲开名校大门的孩子和家长相比，李女士母子实在是太幸运了。因为，根据往年录取比例计算，小升初特长生的录取率基本上都不超过9%。由于近几年本市要求缩减特长生名额，今后特长生录取率还会下降。在学生家长“一片叹息”的同时，一些多年从事音乐教育的专家却感慨地表示，音乐本是快乐之源，如今却成了孩子们的“负担”，实在令人心痛。
    一些内行人反映，由于考级的压力，目前我国一些音乐教育机构在进行音乐培训时存在三大误区：
    其一，过度技巧化使学生只会按乐谱弹奏，而不能深刻地了解音乐作品的内涵。对此，刚刚在北京开办培训中心的雅马哈音乐中心中国区总经理越场正明先生表示，学乐器最重要的不是技巧，而是“能否用音乐来表达自己”。目前，学音乐提高智商已经成为不争的事实，但是有些家长可能忽略了很重要的一点，通过音乐教育，能够培养孩子“为音乐所感动的心灵”，形成善于体谅他人并具有丰富创造性的人格。
    其二，“拔苗助长”。目前，有相当一部分家长把让孩子学乐器当成了名校的“敲门砖”，因此，错误地认为孩子越早接触乐器越好，甚至强迫3岁多的孩子弹钢琴。但是，雅马哈音乐中心高级教师平野却指出，音乐教育应该是“适龄教育”。比如说，2、3岁的孩子，即使学习技巧性的内容也很难形成稳定的记忆。因此，这个阶段应该培养孩子对音乐的兴趣；等孩子4、5岁时，再开始技巧性训练也不迟。如果“拔苗助长”，不仅不会帮助孩子进步更快，反而会挫伤孩子对音乐的兴趣和自信心。从另外一个角度来讲，把考级当作学习的终极目标，孩子很难感受到音乐带来的愉悦，只有以平和的心态对待这个问题，孩子才能够真正享受音乐之美。
    其三，过于迷信“一对一”。平野老师表示，现在很多家长都推崇“一对一”授课，其实小组式授课的优势是“一对一”不可比拟的。这是因为，在小组课中，可以提高孩子们的“协调性”和“自主性”。在聆听他人弹奏的过程中，还能激发孩子“如果是我的话就这样弹”的个性和表达愿望。
    同时，越场正明先生也提醒，不同的老师有着不同的培训方法、习惯和风格，学生适应起来需要一段时间，频繁更换老师会对教学效果和进度产生很大影响。因此，家长在为孩子选择培训机构时，要同时关注老师的资质、经验和稳定性。