核心素养视域下音乐生活化教学的实践研究

　　摘要：在教育部门和社会大众日益关注素质教育、新课程改革的背景下，不管是学校还是教师都全面提高了对学生综合素养的培养。音乐学科是素质教育背景下中小学阶段的一门基础课程，具有切实提升学生核心素养的积极意义。将生活化教学模式引入中小学音乐课堂，使学生能够更好地感受到音乐的魅力，从而提高其学习效果。因此，在核心素养视野中，如何有效地进行生活化音乐教学是一项重要的课题。

　　关键词：核心素养;中小学音乐;生活化教学;

　　核心素养的培养和发展，是目前素质教育全面推进的背景下的提出的又一核心主题。就音乐学科的核心素养来说，它既要担负起培养学生个人能力和素质的任务，又要引领课程实施的具体方向，意义非凡。音乐和生活有着密切的关系，它源于生命，超越生活，最后又回到了生活之中。随着素质教育的不断深入，音乐教育越来越受到人们的关注，对其教学质量的要求也越来越高。在当前的音乐教育中，如何提高学生的音乐核心素养是一个非常重要的任务。学生对事物的认识主要来自生活，也是他们对音乐产生兴趣的一个关键时期。因此音乐教师在教学中应采用合理的教学模式，开展生活化教学，从而提升音乐教学的效果。

　　一、培养学生自学素养

　　新课程改革和素质教育的实施，强调了对学生个体素养的培养和发展。自学能力属于学生个体素养的重要组成部分之一，它直接关系到学生的个人学习效果和学习的质量。从这一点可以看出，提高学生的自主学习能力对于提高教育效果有着积极的作用。音乐教师要清楚地认识到培养中小学生音乐自主学习的重要性，并将其付诸实践。音乐教师在实施教学内容时，应根据实际的教学条件，对自己的教学模式进行优化和创新，并利用多样化的教学方法对学生的音乐学习方式产生积极影响，使学生可在保持学习兴趣持久性的同时养成良好的学习习惯，从而培养学生的学习兴趣，从而提高学生对音乐的认识和探索，从而增强教学效果。

　　比如，在教学导入阶段，可以先根据教学内容创造一个生活化的情境，运用多媒体技术，以图画、动画、音频等形式呈现，缩短教学内容和学生之间的距离，并结合当前的生活情境就主题特征、情境发展等因素展开交流，不仅有利于课堂气氛活跃性的提升，而且可进一步通过学生兴趣的激发提高其参与的主动性和积极性，有利于后续教学的顺利落实。在教学实施阶段，老师可以让学生运用以往所学知识就新教学知识展开大胆猜想和推断，并充分发挥音乐的通用性，举一反三，从而使学生能够更好地巩固和应用以前所学知识，而且可以锻炼他们的自学能力。老师要指导学生的思考方向、深度和范围，把教学的重点交给学生，将教学主体交还学生的同时通过其猜想或者推断了解具体学习状况，这样才能更好地进行后续的教学。

　　二、培养学生的音乐素养

　　音乐学习的一个关键环节是要有良好的音乐素养。在进行一门专业的工作时，必须要具有很强的专业素养，才能够很好地完成。因此，为了能够使音乐课堂变得轻松且更加有效果，也为了提高学生学习音乐的能力，首先就要提高他们的音乐素养。培养学生的音乐素养，主要在于拓宽学生的思想，让音乐的学习成为一种乐趣，能够让音乐服务于生活。学校可以在课间或者午饭时间在广播中播放音乐，因为音乐可以让人心情舒畅，让学生的心情得到调节，从而为更好的学习生活打下基础。另外，音乐教师应该重视能力的培养，重视兴趣的培养，让学生对音乐更加的热爱，兴趣是最好的老师，如果能够让学生爱上音乐，那么在日后的音乐教学工作的进行中，就会有很多捷径可以走了，也更能提高他们的音乐素养。

　　三、将音乐教学的教学情境生活化

　　1. 用游戏或影视作品导入

　　不管是小学生还是中学生，游戏对于他们都有一种特别的吸引力，游戏可以让人放下一切，全神贯注的投入到游戏中去，而游戏中的一些背景音乐也会深入人心，这就是游戏中音乐的优势，同时我们也会发现，有些电影里的音乐，比如片头曲、片尾曲，甚至是插曲，都会让人在不知不觉中就能唱出来，因为从心理学上来说，在游戏或者电影中的音乐会，会对人产生一种潜移默化的影响。这就相当于一种无意识的潜意识，这是在无意中形成的，也会造成更重要的影响。所以，当我们发现了游戏和影视作品中音乐的优势之后，就要把它去发扬光大，将我们想要学习的音乐，融入到电影和游戏之中，让更多的人了解音乐，爱上音乐，进而能够把音乐发扬光大。

　　2. 将熟悉的流行歌曲带入课堂

　　一提起“流行歌曲”，许多音乐教育界同行总是不以为然，认为其妨碍了音乐教学，使学生无法专注于现有的教学材料，成为影响中小学生音乐素养的重要阻碍。但是，随着时间的推移，流行音乐也有了新的诠释。流行音乐的传播途径很多，“堵”不了，就改为“疏”。流行歌曲深受中小学生的欢迎。他们喜欢倾听、学习和歌唱。毋庸置疑，流行歌曲是中小学音乐教育可利用的资源。所以，要把流行音乐融入到音乐课堂中去。当然，将流行歌曲当作音乐教育的一种资源，并非课堂上听几首、哼唱几句流行的歌曲，而是要经过精心筛选，去芜存菁，挑选与教材有关的歌曲，引导学生学习和欣赏，丰富课堂的音乐艺术文化，提高了学生学习的兴趣，提升了鉴赏能力。

　　总之，艺术源自于生活，但又高于生活。音乐是一门艺术，源自于生活，又回归于生活。音乐教师是音乐与生活的桥梁，它可以把教材、教学环境、学生与生活联系起来，创造出一种轻松、愉快的音乐课堂，让学生对音乐产生学习兴趣，并爱上学习音乐及生活，从而有效的培养学生的核心素养。

　　参考文献

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