五年级音乐《桥吟》教学设计

　　一、教材分析

　　歌曲《桥吟》是一首三声部的合唱作品,中速、D调转E调、4/4拍,结构为ABCBC。歌曲A段,通过浅浅地吟唱,描绘出一幅柳絮轻摆、兰舟逐波,古人临水祓禊,祛疫祈福的场景。歌曲B段,通过连续的“摇”字旋律连接,层层递进,并运用多声部的形式演绎,表现出时间宛如水流般,在历史的长河里流淌、激荡。歌曲的C段,通过轮唱的方式将情绪推向高潮,于该段结束时,突然情绪下落,进入再现B段,此时融入孩子稚嫩的嘉兴方言儿歌《摇啊摇》,让听者的思绪再次回到儿时。来到再现C段,加入更多的民族乐器和鼓点,为歌曲的收尾增添色彩与情绪。

　　二、学情分析

　　五年级的学生音乐见识不断扩展,自主意识不断增强,已经不满足于课堂教学上的作品,他们渴望优秀、新颖的音乐。因此,以本地原创音乐为突破口,激发学生对音乐的学习兴趣。五年级的学生已有一定的合唱基础,但音准和情感方面还需加强。

　　三、教学目标

　　(一)学生能用优美自然的声音演唱歌曲《桥吟》,并能合作表现歌曲双声部的旋律。

　　(二)学生能随音乐,在师生互动、生生互动中融入歌曲意境,体验歌曲特点,培养学生体验歌曲和相互合作的能力。

　　(三)学生通过吟唱、表演等活动,了解棹歌之美,表达对家乡的热爱之情。

　　四、教学重点与难点

　　教学重点:在互动中体验歌曲意境,在吟唱中感受棹歌之美。

　　教学难点:理解诗词情感并准确演唱二声部的旋律。

　　五、教学方法

　　听、赏、动联动教学、小组合作配合演奏等。

　　六、课前准备

　　钢琴、笛子、古筝、箫、多媒体等。

　　七、教学过程 (一)创设情境——走近棹歌,感受古人临水祓禊的情景

　　教室座位围成一圈,仿佛在岸边,师生坐在凳子上,随《桥吟》音乐,模拟在桥边临水祓禊、祛疫祈福的场景。

　　师:同学们,古代人们每年于春季上巳(si)日,在水边举行祭礼,洗濯去垢,消除不祥,并有沐浴、采兰、嬉游、饮酒等活动,现在让老师带领同学们随着音乐感受古人临水祓禊的场景。

　　师带领学生随乐轻轻摇晃,老师随乐中模仿临水祓禊的活动声音,轻轻用手指敲动凳边。

　　师:孩子们,你们看到老师模仿临水祓禊的活动了吗?跟我一起来试试吧,感受一下柳絮轻摆、兰舟逐波的感觉。

　　生在老师指挥提示下随音乐模仿动作。

　　(二)学习歌曲——欢唱棹歌

　　1.师:愉快的祓禊活动结束了,快听近处飘来了动听的“棹歌”。

　　2.完整初听,PPT播放视频歌曲。

　　3.老师讲解棹歌的含义。

　　师:“棹”本义船桨,“棹歌”即指渔民在撑船、划船时候唱的渔歌,后演化为与水乡有关的诗词,并形成一种独特的诗歌创作方法。后来,随着船只交通工具的退化,原本广为人知的棹歌也慢慢淡出了人们的视野。如今,为了让新时代的棹歌能够重新回到我们身边,让大家能够知道并了解,我们嘉兴的音乐老师做起了棹歌的传播者。

　　4.出示歌词。

　　师:这首美妙的棹歌叫《桥吟》,是一首三声部的合唱作品,中速、D调转E调、4/4拍,结构为ABCBC。歌词取自清代诗人朱彝尊《鸳鸯湖棹歌百首》,旋律是我们的音乐老师根据现代的审美情趣编写的。

　　师:下面我们分组朗诵,分成三个组ABC,每一个组带着感情地朗诵歌曲部分,看看哪个组朗诵的最有感情,最能把人带入情境中去。

　　5.吟诵诗词。

　　6.出示歌曲A段部分曲谱。

　　聆听歌曲A段部分,视频播放旋律。学生随视频感受旋律走向,带着方言演奏,体会歌曲A段所营造的意境,让学生说说歌曲给他们带来的感受。

　　7.练习歌曲B段部分。

　　师:通过连续的“摇”字旋律连接,层层递进,控制呼吸,注意各声部的音准及节奏,下面让我们一起感受歌曲带来的氛围并一起唱一唱。

　　8.聆听C段歌唱方式。

　　师:歌曲的C段部分通过轮唱的方式将情绪推向高潮,该段结束时,突然落下情绪,进入再现B段,融入嘉兴方言儿歌《摇啊摇》。你能听出C段旋律有什么变化吗?

　　9.班级分小组合唱歌曲。

　　(三)拓展歌曲——赏动棹歌 1.播放歌曲《桥吟》

　　师:欣赏歌曲,分别聆听歌曲三段所表现的不同的情感。

　　2.介绍

　　师:歌曲A段,描绘出一幅柳絮轻摆、兰舟逐波,古人临水祓禊,祛疫祈福的场景。歌曲B段,表现出时间宛如水流,在历史的长河里流淌、激荡。歌曲的C段,将情绪推向高潮,结束时,突然落下情绪,进入再现B段,让听者的思绪再次回到儿时。

　　3.随乐奏一奏

　　师示范方言完整演奏歌曲,钢琴伴奏。

　　生跟随老师伴奏跟唱,带着情绪演唱。

　　4.随乐舞一舞

　　师与生尝试随乐而舞。

　　5.全体参与表演《桥吟》感受江南文化的历史

　　可以自由选择唱一唱、舞一舞、敲一敲、奏一奏,共同表演棹歌《桥吟》。

　　(四)本课小结

　　师:同学们,如此美妙的棹歌对嘉兴地方历史文化有着重要的意义,承载着长三角地区水乡热土的悠悠文脉,我们要知棹歌、赏棹歌、唱棹歌,将古老的艺术形式赋予新生命。