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《秋天到》教学设计-北京版小学二年级第三册音乐教案


作者:邬京华       来源于:艺术起点

作者单位  北京市望京实验学校小学部  邬京华

北京版小学二年级第三册音乐课《秋天到》教学设计(一)<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

教学内容: 学习歌曲《秋天到》。

教学时间:<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />2008年9月19日上午第一节。

教学班级:二(4班)24人

教学目标:

1.能够用流畅、自然的声音准确的演唱歌曲《秋天到》,感受歌曲优美、舒展的情绪,用有感情的歌声赞美秋天,激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。

2.运用打击乐和速度的变化感受歌曲独特的意境。

3.尝试用口风琴吹奏歌曲

教材分析:略

 教学重点:用流畅、自然的声音演唱歌曲,抒发赞美大自然的感情。

 教学难点:歌曲中出现的四度、五、六度度跳跃音程 5  1 、  6  2 、  5  3

 教学准备:

 教师:钢琴  录音机  录音带  挂图  课件  多媒体教学设备 打击乐(沙锤  串铃)

学生:音乐书、口风琴

教学过程:

一. 导入作品(阶段目标:用律动使学生身心沉浸在音乐的意境之中)

阶段目标:创设教学氛围,保持轻松的心态

师:播放音乐《秋日私语》

生:听音乐进教室,做律动

要求学生做到:抬头、挺胸、沉肩、收腹、立腰、非常挺拔。

师:作品用什么乐器演奏的?作品叫什么名字,演奏作品的钢琴家是谁?哪国人?

生:钢琴、秋日的私语、理查德 克莱德曼、法国人

师:这首钢琴作品想让我们认识到秋天什么呢?

生:景色美丽

师:你们听听这首作品想让我们知道什么(播放歌曲录音)

生:复述听到的内容

师:面对大自然的美景,人们不禁发出了赞叹。(再次播放歌曲录音)

二.学唱歌曲(阶段目标:用有弹性的声音演唱)

 1.出示歌谱

师:你听到歌词的内容了吗?我们也来尝试着赞美一下。

生:跟着老师的伴奏唱一唱。

2.师生合作唱歌词

3.指导歌曲的难点

5  1 、  6  2 、  5  3音程的大跳

口型、气息等支持等。

4.生生合作唱歌词,学生分成两个部分唱歌词

5.再听歌曲范唱,指导学生备唱歌词

6.带着学生唱歌谱

师:唱歌谱后,你们感受到秋天的脚步是怎样向我们走来的么?

生:回答问题。

7.用不同的速度演唱歌曲(体会)

师:用快速唱还是秋天的脚步吗?如果不是像谁的脚步吗?启发学生联想。

生:学生形容自己的感受。

师:你能用自己的步伐走一走吗?(配合音乐走步)

生:听音乐走步

8.用打击乐伴奏(沙锤和串铃)

三.器乐练习

1.教师指导学生吹奏三个低音,7 6 5

2.师生合奏歌曲。

聆听:《秋日呓语》

1.师介绍欣赏内容:这首深情如梦般的《秋日呓语》,通过法国著名通俗钢琴演奏家(理查德―克莱德曼)的双手,传播到世界的每个角落和我们每个人的心中。优美的旋律,悠扬的琴声,使人们在不知不觉中进入了秋的世界。整首乐曲旋律如波浪般起伏荡漾,节奏疏密变换、错落有致。让人们仿佛置身于秋日午后的微风中陶醉了。

2.师放录音,生欣赏思考并回答下列问题:

听着这首钢琴曲你在想什么?秋天是什么样的?大家说说看:

四.小结下课 布置作业,背熟歌词

板书设计:

 


              八月:天转凉、风变爽
          秋天到 九月:鱼虾肥、瓜果香 赞美秋天
              十月:枫叶红、菊花黄

教学设计思路:

1.从学生已知入手,导入课题。

2.  运用多种手段突破难点,感受歌曲意境,学会聆听作品是关键。

3.  关注学生课上学习状态,运用积极的评价手段调动学生学习积极性。

4.  对于课上生成的新容,要及时反馈、解决。

5.  课后完成教学反思。

课后反思:

一节课的教学设计可以有几种,但是选择哪种,完全要依靠教师对本班学生学习状态的了解。以及对教材的理解之上。本课教学中,由于作品节奏舒缓,有的学生课上认为《秋日呓语》有些象催眠曲。我听到这种意见后,首先端正自己的认识态度。首先,我认为学生能当众说出作品的感受,说明是对教师的信任,学生敢于大胆发表自己的意见。另一层含义就是,描写秋天的作品大多给人以沉稳、稳健的感受,这样的节奏非常符合音乐形象的塑造,说明学生认真聆听作品了。不然他无法揣摩作品的意境,我理解这就是好事。在音乐课堂上,教师要善于从不同意见当中进行思考,反思自己教学的收获,为提升教学水平做好积累。

 

 

北京版小学二年级第三册音乐课《秋天到》教学设计(二)

教学内容: 学习歌曲《秋天到》。

教学时间:2008年9月19日上午第一节。

教学班级:二(4班)24人

教学目标:

1.能够用流畅、自然的声音准确的演唱歌曲《秋天到》,感受歌曲优美、舒展的情绪,用有感情的歌声赞美秋天,激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。

2.运用打击乐和速度的变化感受歌曲独特的意境。

3.尝试用口风琴吹奏歌曲

教材分析:略

 教学重点:用流畅、自然的声音演唱歌曲,抒发赞美大自然的感情。

 教学难点:歌曲中出现的四度、五、六度度跳跃音程 5  1 、  6  2 、  5  3

 教学准备:

 教师:钢琴  录音机  录音带  挂图  课件  多媒体教学设备 打击乐(沙锤  串铃)

学生:音乐书、口风琴

教学过程:

一. 导入活动(阶段目标:从节奏导入,感知歌曲节拍)

1.师生合作

师:请一位同学上来与老师合作,我走一下,就请学生用乐器敲一下,要随着节奏的变化而变化。(培养学生观察力)

生:手拿双响筒等待与教师合作。

要求:教师走多快,学生就敲多快

师:请所有同学为老师伴奏。

生:伴奏。

2.用打击乐为音乐伴奏

师:出示幻灯,请看这就是我们刚才敲击的节奏,现在我们合着音乐来敲击一下。(点击)

生:听音乐伴奏,眼睛看屏幕上的节奏谱。

二. 学唱新歌(从器乐入手降低学习难度)

1.  器乐练习

师:刚才大家做的不错,现在请拿出口风琴,老师在黑板上有6条练习,请你找到其中1条与老师合奏。

生:选择其中1条。

2.  师生合奏

师:找6名同学到前面合奏。

生:1人弹奏2个小节。

师:全班学生一齐与教师合奏。

3.  学习歌词

师:这么好听的歌曲,配上歌词是什么样的呢?我们一起来听这首歌词。(点击播放歌曲)

生:跟着音乐唱。

师:通过演唱歌曲,我们知道秋天是什么样的季节呢?

生:忙碌的、丰收的季节。

师:我们除了知道这些,我们还从歌曲中得到了什么信息呢?

生:秋天的景色。

师:虽然歌曲这么短,但是我们得到的信息是那么丰富。让我们满怀赞美之情,把这些信息也传达给在坐的老师们,我来伴奏。

生:听伴奏唱歌曲。

师:纠正口型、咬字、吐字。

生:再演唱歌曲。

师:现在我们把脚步加快些,看看有那么变化?

生:快速唱。

师:你们感觉这急匆匆的脚步描写的还是秋天吗?

生:交流感受。

师:所以说秋天的脚步是非常稳健的,结实的,把这个形象要唱出来,就要把字咬住。

4.  信息拓展

师:秋天的脚步是那样稳健,给人们心里塌实的感受,小朋友们知道哪几个月是秋天吗?

生:知道 交流信息

师:出示幻灯介绍  秋天到 八月:天转凉、风变爽 九月:鱼虾肥、瓜果香  十月:枫叶红、菊花黄

三. 作品赏析(阶段目标:聆听钢琴独奏《秋日呓语》,用律动配合音乐)

1.  介绍作品

师:今天老师还给大家带来了一首描写秋天的器乐作品,这首深情如梦般的《秋日呓语》,通过法国著名通俗钢琴演奏家理查德.克莱德曼的双手,传播到世界的每个角落和我们每个人的心中。优美的旋律,悠扬的琴声,使人们在不知不觉中进入了秋的世界。整首乐曲旋律如波浪般起伏荡漾,节奏疏密变换、错落有致。人们仿佛置身于秋日午后的微风中。

师:听后出示幻灯并提问:作品用什么乐器演奏的?作品叫什么名字,演奏作品的钢琴家是谁?哪国人?

生:钢琴、秋日的私语、理查德 克莱德曼、法国人

师:这首钢琴作品想让我们认识到秋天什么呢?

生:景色美丽

师:顺应四季的变化大自然,向人们敞开胸怀,充满激情的拥抱大家(再次播放歌曲录音)

2.律动表现

四.小结下课  布置作业,背熟歌词

教学设计思路:

1.从音乐实践活动入手,导入歌曲。

2.  难点突破在歌曲学习过程中,教师指导学生感受歌曲意境,学会聆听作品是关键。

3.  关注学生课上学习状态,运用积极的评价手段调动学生学习积极性。

4.  为学生提供展示的舞台,使学生能自信的演唱歌曲。

5.  课后完成教学反思。

课后反思:

这节课的设计与第一个设计不同之处在于:教师一上来就从音乐活动入手,先让学生用打击乐为歌曲《只要妈妈露笑脸》伴奏,之后,我们进行师生合作练习。学生走,教师用打击乐与他配合,然后是教师按照歌曲节奏走,全体学生观察并进行伴奏。这样实际在培养学生细心的观察力和听力。活动中伴随成功感在里面。然后我们听音乐伴奏,这样逐渐使学生熟悉歌曲《秋天到》的节奏。学生出现的问题就是聆听第二乐句第一个小节时,总是听不准,总把节奏打成X X X X,而歌曲的节奏是X X X- ,从中我发现有的孩子上课时观察的不细心。这样听音乐伴奏时就一定要出错,于是教师指导学生聆听这些细节的方面。另外在感知音乐形象时,我们运用了对比的方法,学生马上就联想到用快速唱不象春天的脚步走来,向是春天或夏天的脚步,这样对比之后,学生对歌曲形象的理解就更加深入。

不足的是,音乐形象的对比还不透彻,设计了,但是做的不明确,这是我在今后教学中要设法避免的。




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