小学音乐第七册第六课

第六课 少年的歌<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

第一课时

教 学 目 标：

通过欣赏器乐曲及歌曲《牧羊姑娘》，使学生：

1、感受乐曲的悲伤情绪

2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐，从而更加珍惜今天的幸福生活

3、使学生了解下行旋律对音乐情绪的表现作用

教学重点：

感受《牧羊姑娘》的悲伤情绪

突出（突破）方法：

1、利用多种感官（听、唱、看）调动学生的学习兴趣。

2、通过对比欣赏，提高对音乐的感受能力。

教学难点：

能体会稍慢的速度、疏松的节奏、旋律下行对表现悲伤情绪所起的作用

教、学具准备：自制教学挂图、曲谱若干、自制教学CD盘、白纸

教学过程：

准备部分

新授部分, 师生问好

导入:谈话

师：欢迎同学们<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />和康老师一起走进今天的音乐40分，我们今天的音乐旅程是--欣赏。

请大家欣赏六段音乐，你们仔细听，哪一段音乐表现了悲伤的情绪？把答案序号记在纸上，也可以记在心里。

一、听六段录音；

师：放六段音乐录音生：静听

讨论：哪段表现了悲伤的情绪？生：可以拿出准备好的白纸记下序号,生：听辨哪段表现了悲伤的情绪,生：根据自己的理解答

答案：第一段、第三段、第五段

二、复听：

师：那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些相同的地方？有哪些地方有区别？

师生问好,生：完整地听三段录音,

注：学生听不出来没关系，可以再听

导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望

学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也体现了学生的主体性。

小结：区别就是表现音乐的形式不一样，前两首是器乐曲，后一首是女声独唱。

相同点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情绪。

三、演唱主旋律：

师：既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。生：可以讨论也可以独立回答（不要求学生的语言多精确，贴近意思就可以了）

（教师出示主旋律）

师：用口琴示范演奏,生：可以边听边轻声唱

师：无伴奏和学生一起唱,生：无伴奏和老师一起唱

师：口琴伴奏,生：演唱

四、 分析主旋律的音乐表现手法：

师：现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？生：按自己的理解分析

板书演示分析结果：

速度：缓慢的

节奏：疏松的

旋律行进方向：下行

五、扩展：

1、歌曲欣赏：

师：刚才同学们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前两首器乐曲是根据后面的歌曲改编的，那现在咱们现在完整地听听这首歌曲表现了怎样的音乐形象？生：完整地听歌曲体会音乐所表现的音乐形象

（出示歌词）

小结--悲伤的牧羊姑娘形象

2、给歌曲取名字：

师：咱们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？

师：对了咱们今天欣赏的就是由的《牧羊姑娘》

生：根据自己的理解取名字

生：根据自己的理解回答

六、思想教育：

师：大家看黑板，咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关，那么同样都是牧童，可为什么他们的生活却完全不同呢？

(这是考查学生对音乐的理解与感受了，不要求学生的思维局限，有自己的见解最好, 主旋律的分析关系学生对音乐要素的理解，而唱熟主旋律是学生分析的前提)

(给歌曲取名字能增强学生的成就感，提高兴趣，为学生的快乐学习打基础)

(可以提示学生轻声、深情的演唱)

师：就是因为生活在旧社会，牧羊姑娘挨冷受冻，还受欺负。而咱们同学穿着整齐的校服、坐在宽敞明亮的教室里学习应该怎样做呢？

生：再演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。

七、结束：

师：咱们欣赏了一首动人的《牧羊姑娘》

最后请同学们和老师一起再来演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。

通过欣赏音乐能使学生的心灵受到感染，珍惜今天的幸福生活和学习机会，热爱学习。

第二课时

教学目标：通过学习歌曲《我是小小阿凡提》

1．感受维吾尔族民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作用。

2．能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。

3．知道阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。

教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，体会歌曲诙谐的情趣。

教学难点：唱准下滑音、升记号，及后十六、切分节奏及换气等。,

教、学具准备：《阿凡提的故事》主题歌，FLASH，阿凡提图片，歌片，电脑，实物投影，打击乐器等。

教学过程：

一、 组织教学

1．学生听音乐（娃哈哈）按节奏走进教室。

2．师生问好。

二、导入、聆听部分

1．师：今天老师给大家带来一段音乐，听一听，音乐中的情绪有没有变化？（播放《我是少年阿凡提》伴奏）

（学生聆听后回答：有变化。）

2．师：屏幕上这些节奏型我们都非常熟悉，现在老师按照座位把大家分成4组，每组同学负责一种节奏型，请你想一想，这些节奏加在音乐中的哪儿最恰当，最能表现音乐的情绪特点？听着音乐试一试，然后小组讨论。

（1） Ｘ Ｘ | ＸＸ |

（2） 0 Ｘ 0 Ｘ| 0 Ｘ 0 Ｘ|

（3） ＸＸ Ｘ | ＸＸＸ |

（4） Ｘ - | Ｘ - |

（学生边听音乐边分组拍击节奏型，然后小组讨论）

3．学生反馈。

师：谁来说一说？为什么？（学生回答）

4．师：请各族同学分工配合一起为音乐伴奏，注意听前奏，节奏型变换的地方要衔接好。（学生合奏）

三、学唱歌曲

1．师：这段音乐给你什么感觉？ 它表现的又是什么形象呢？大家来看一看。（学生观看幻灯片）

2．表现的是谁？你了解阿凡提吗？你都知道哪些关于阿凡提的故事？（学生回答）

3．教师总结：阿凡提是新疆人民心目中智慧和正义的化身，非常机智勇敢。这段音乐的名字就叫《我是少年阿凡提.》，现在我们来听一听，还可以轻声的跟唱。

4．分部分学唱

师：根据伴奏型的不同，分部分的来演唱。

（1） 学生跟琴演唱。

（2） 教师指导

A教师对比范唱下滑音处：

3 3 3. 0 |

小 毛驴，

B随琴模唱升记号处：

2 2 #1 2 | 3 0

心中 多欢 喜，

C切分音处，闭口法。

> ˇ

5． 4 3 2 | 0 1 2 | 3. 5 |

我 可 对 他 不 客 气。

D十六分音符处，读词法。

6 6 6 6 6 |

啦 啦 啦 啦 啦，

E附点音符处，手势法。

1. 3 | 2. 17 |

哎，

5．连唱歌曲

（提出要求：由表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和阿凡提幽默自豪的特点）

四、乐器伴奏

1． 按照刚才配合好的伴奏型边唱边伴奏。

2． 个别同学配合伴奏。

3． 师：你还能用哪些节奏型为歌曲伴奏？听着音乐试一试。

（学生创编伴奏）出示节奏谱

4．合奏练习

师：老师也设计了一份节奏谱，不过与大家的伴奏有些不同，大家来试一试，看效果如何。

（学生观察节奏谱，并试着边唱边演奏）

五、律动表演

1． 教师示范

师：维吾尔族人民不仅能歌而且善舞，老师用几个简单的新疆舞蹈动作编了个小舞蹈，我来跳舞，大家来伴奏演唱好吗？

（教师范跳，学生边演唱边演奏）

2．学生创编

六、拓展，结束部分

1．导：今天我们学习了歌曲《我是少年阿凡提》，请同学们再来听一首关于阿凡提的歌。

2．问：我们在生活中也会遇到一些不良行为，你会怎样处理？（学生回答）

3．导：阿凡提没有采取硬碰硬的方法，而是用自己的聪明才智和这些行为做斗争，因此，光有一颗正义的心还不行，我们还要学会机智与勇敢。（播放《阿凡提的故事》主题歌）

4．结束语：歌曲就学到这里，希望同学们都能像小阿凡提那样，做一个机智勇敢，有正义感的好少年

第三课时

授课类型：欣赏课

教学方法：欣赏法、小组合作学习

教学目标：

通过本课，使学生知道《小机灵之歌》是日本动画片《聪明的一休》主题歌，能感受歌曲欢快、活泼的情绪。

教学重点： 聆听并学唱歌曲旋律，感受日本音乐的独特韵味。

教学难点：了解歌曲旋律特点。

教学准备：电视、VCD、自制教学短片、录音机 打击乐器

教学过程：

1、师生共唱《英文师生问好歌》同唱问好歌（增进师生情感）

1、 导入

（1）出示一休图片

（2）提问：图片中的人物是谁

（3）提问：

（增进师生情感）

①你们是从哪里知道一休的

②谁来说说他是一个什么样的人物

2、 欣赏歌曲

（1）初听：

①播放歌曲中文版

②随录音演唱

（2）复听：

①边听音乐边自己创编动作

②同老师一起随音乐做律动

（3）歌曲旋律分析

①出示歌谱

②提问：歌曲在旋律上有什么特点

③解析：歌曲分为三个乐段，第一乐段欢快活泼；第二乐段较抒情，第三乐段回到欢快活泼的旋律

（4）器乐创编

①引导学生用乐器为不同段落伴奏

（双响桶、碰钟、木鱼）

②按照分好的小组创编

③教师分别指导

3、 拓展延伸

①提问：谁会用日文演唱

②播放日文版歌曲

③播放动画片中另外一首插曲

4、尾声

①提问：看一休哥对我们说什么了

②播放一休结束语