音乐教育叙事---我的课堂，我做主！（案例）

我的课堂，我做主！

作者单位：杭州余杭塘栖二小 莫琦瑛

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前奏：

夜，深了！

楼下广场上的霓虹灯不停闪烁着，努力诱惑着路上越来越少的行人。路两旁的街灯很亮，夜晚变得光明很多，可夜，还是深了！

看着窗外的街景，心情也跟着要入眠了。但是明天我还要上区级的音乐公开课。接到通知时我就在诧异了，要我上的是所谓的展示课，在性质上属于交流展示，我想这水平可不能够上低了。当然，压力更是一种动力。为了明天的四十分钟，我到处查询、收集资料，请有经验的老教师赐教，反复捉摸课堂设计的每一个细节。对于明天的表现，不敢说是百分之百的把握，可心里还是有些许底气的，只要能够与试教时一样得正常发挥，有序进行每一个环节，学生也进行良好的配合，这堂课应该不会“走调”的吧。

主题：

1、“完蛋”的课件

我点击鼠标再一次调试明天的课件，呵呵颜色鲜艳，制作精美，视听丰富，学生肯定会喜欢的。边乐呵着想，边继续不断点击着……突然，屏幕上跳出一只熊猫，哎，好可爱啊。……

不对，我警觉着一想：怎么会有一只熊猫啊！我的课件里好像没有这么只熊猫的么？

啊，不好，乱码……

啊，我的课件啊……我紧张地点击每一个早设置好的环节，可是，电脑却无动于衷……我的课件――完了！

（之后我才知道这只熊猫原来是熊猫病毒呢，没想到我是单位里第一个中上的呢。）

呵呵，可恶的家伙，你来“毒”我？我气得满脸通红。

不过我暗自庆幸：还好我对病毒是有准备的，可有四个备份呢！就因为防着病毒的侵害，我把课件分别放在了移动硬盘，邮箱，笔记本电脑，办公室电脑，家里的电脑里，呵呵，想得很周到哦。我心里闪过一丝得意，不紧不慢地打开笔记本电脑，点击我制作的课件备份，……可是情况似乎比我想象的要惨多了，简直可以说是糟透了。看得我心里发毛，手心冒汗。这么多备份，除了办公室电脑现在没法检查以外，其它的居然全军覆没了。

唯有熊猫忽闪忽闪，端庄优雅地在那里烧着高香！……

我整个人懵了，好像是半夜做梦……我咬牙切齿，终于安奈不住内心的绝望随着泪水流出来，天哪……我明天的课可怎么办啊，天哪……

委屈，无奈，气愤，沮丧……所有的坏情绪一股脑儿涌上来，我的课难道就这么完了吗？我该怎么办啊？我一遍又一遍思索，一遍又一遍问自己，此时已将近午夜。

2、“拯救”我的课

没有课件，没有多媒体我就连一节音乐公开课也上不了了吗？我的全部的教学能力都只依赖于多媒体课件上吗？我心急如焚，也垂头丧气。不是的，我突然清醒，课件只是一种教学工具和手段，不用这个教学工具与手段一定还有别的方法。

重新整理振作了一下心情，收拾了一下现有的资料，我想我不会寄希望于办公室电脑里的课件了，我不可能这么冒险，在毫无安全感的情况下还存有这一丝侥幸的心理。没有课件我也要上好这堂公开课，我要加油！

街上越来越安静，娱乐场所关门了，只剩下充满诱惑的霓虹灯，一闪一闪……

我仔细地研究了一遍先前的教学方案，把各个环节重新斟酌了一遍，按照没有课件的方法重新组合设计。接下来我把课件里的图片用打印机的彩色油墨全部打印出来，把课件展示的关键话语用黑色大字体打印出来，并用剪刀逐一把字剪下来贴在彩色的背景纸上，并迅速翻找书房里的各类音响资料，估计能够派上用场的音乐作品归类放置在旁边，以备在新的教学设计中合理穿插，把课件里机械的东西转换用自己的声音，动作去感染，去表现，去烘托。……可是，我的FLASH已经完蛋了，不过没有关系，我相信材料是死的，学生是活的，音乐课更是灵活变通的。

因为不知道上课班级有多少学生，所以我把歌词打印了50份，分别把50张歌纸折成50只千纸鹤，把奖给学生的奖品贴在自己的衣服上……

该准备的已经准备就绪，我整理了一下东西，决定好好休息。

3、艰难的拍摄

一大早我就来到了要上课的学校，带来了我的DV，在没有课件的情况下我要为自己的课制造和寻找一个特殊的闪光点。

我上的内容是《每当我走过老师窗前》，现在我要拿着我的DV一个一个办公室跑腿。我走进陌生学校的陌生办公室，跟陌生的同行老师进行沟通交流，看着我手中的DV，大家都很警觉，出于陌生与害羞，许多的老师都不愿意出现在镜头前面接受我的采访，也没辙了，于是死缠烂打。终于功夫不负有心人，在我真诚的目光中，在我深情的感谢中，在我盛情的邀请下，还是有很多人被我感动了。录好采访的片段，我直奔上课的音乐教室进行课前布置。

4、奥妙的千纸鹤

课前5分钟，我要与陌生的孩子进行近距离的接触，要以最快的速度和他们熟悉。

我把前一晚准备好的50只千纸鹤分发给学生。

“孩子们，我先自我介绍一下，我姓莫，大家可以叫我莫老师，这些千纸鹤是老师特意为你们折的，送给你们！纸鹤代表我许多真诚的祝福，祝大家笑口常开，愿每一个人学会感恩，祝所有的老师青春常驻，祝音乐永远陪伴在你们身边……”

“谢谢莫老师！”孩子们收到了我的千纸鹤，笑了。

小小的纸鹤飞进了我们大家的心里，飞到了我们的脸上，接下来更会带我们飞进音乐的美妙世界。

5、心灵的对话

终于轮到我了，这是我紧张的时刻，更是我期盼的时刻。因为，这节课不光是我的一节展示课，更是我对自己的一种考验，一种磨练，一种经历……

⑴花的图片导入

师：出示各种花的图片（呈圆弧形贴在黑板上）玫瑰、一串红、牡丹、荷花、菊花等，当米兰花出现时设问：你知道这是什么花？

生：自由猜一猜，说一说。

师：出示花名――米兰并作简单介绍。

米兰：花黄色，状似米粒，（贴米字）其香如兰，（贴兰字）因而得名。（米兰）。

师导入：有一位音乐家写了一首歌曲名字就叫《我爱米兰》，对于这首歌曲的名字你有什么疑问吗？

生质疑：为什么这么多美丽的花卉当中，他偏爱米兰？

⑵带着问题欣赏歌曲

⑶带着疑问，带着丰富的感情念歌词

师：我们一起来体会一下作者的心情，请把老师送你的千纸鹤打开。（学生的表情异常惊讶，有的甚至于觉得老师很神奇，居然把歌词印在了纸鹤里面，学生兴奋了一阵子。）

师范念：老师窗前有一盆米兰，小小的黄花开在绿叶间……（歌颂、赞美的语气，高潮部分略显激动）

生：在老师的示范下跟念。

⑷复听，请随歌曲的旋律打节奏，可以试着轻声跟唱，想想歌曲的情绪是怎样的。

⑸听完后，师引导学生用表情来表现歌曲的情绪。（学会体会音乐表达的内在情感，学会用自己的方式表现音乐）

⑹教师小结：

是啊，米兰：不鲜艳，不名贵，但静静散发幽香；老师：平凡、朴实，但一直默默奉献着。（在黑板上贴上这句话）原来米兰和老师的品质是一样的。

⑺鼓励学生自由说说自己身边的老师默默奉献的事情。（为新歌的学习作一个情感上的铺垫）

⑻师导入：

在老师的教育培养下，我们茁壮成长，你也一定为自己树立了一个远大的梦想吧？那你的梦想是什么呢？（让学生说说自己长大后的梦想，顺理成章、自然而然地引出欣赏歌曲）

⑼欣赏《长大后我就成了你》

想知道我小时侯的梦想吗？我的梦想在一首歌里，听听就会知道了。（播放《长大后我就成了你》片段）

⑽教师深情诗朗诵，带着内心的不平静，带着感恩的心。

感谢老师把我培养成一名老师，此刻，我想献给老师一首诗。……（《每当我走过老师窗前》的第一段歌词）

⑾哼唱歌曲曲调

师：请你用一段音乐为我这首小诗配上背景音乐。（跟着钢琴哼唱歌曲《每当我走过老师窗前》一段音乐）

⑿学生随音乐伴奏哼唱，为老师配乐诗朗诵

⒀跟音乐伴奏配乐诗朗诵（齐念歌词，注意内在情感）

⒁师生共同欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》

⒂学唱歌曲第一段，注重用深情的歌声演唱，注意“啊”的连贯

⒃分角色演唱（领唱加齐唱）并加简易动作

⒄观看录象（先前我采访的内容）

师：我们这么多孩子每天在学校里生活与学习，老师就象是我们的父母亲一样，关心和照顾着我们，而我们的老师心里又是怎么想的呢？请看莫老师对你们的老师的采访片段。（当孩子们看见电视机里放的是自己每天在一起的自己的老师时，内心非常激动，兴奋的同时，感动异常，有几个女生居然掉下了眼泪）

师：此刻，你想对你的老师说一句什么心里话？（播放《感恩的心》，烘托整堂课的高潮气氛，对学生进行感恩教育，让他们被音乐感动，被老师感动……）

生：老师您幸苦了！

生：老师我们会认真学习的！

生：老师，我爱你！

生：老师，以后我要更努力，更认真地学习，来报答您……

……

⒅深情地演唱歌曲

师：我想一切尽在不言中，让我们用我们深情的歌声来表达对老师的敬爱。

学生唱得很投入，表情很认真，我想他们也许真的可以体会到作为教师的付出了吧！

⒆教师小结：

今天我们用深情的歌声来表达对老师的爱，明天要在课堂上、学习中认真听讲，不断进取，用自己优秀的成绩来回报我们敬爱的老师。让我们一起大声对我们的老师说一句：“谢谢您，亲爱的老师！”（大家一起感谢老师的教育，并鞠躬）

⒇唱着《感恩的心》学生排队出教室

……

一切如我所希望的那样顺利，所有的很“老土”的准备，如在黑板上贴图片，贴关键话语，深情的范念一些歌词片段，播放VCD，看很小的电视机等等，其实是那么的实在，那么的容易接受，学生的神经被深深触动了。

当《感恩的心》响起，当电视机里播放采访学生们老师的录像片段，有的学生热泪盈眶，深深地体会到了身边这些老师的含辛茹苦与无私奉献。于是，整堂课推向高潮，我也为之感动落泪。

6、共同的反思

结束了我的课，接下来就是大家围在一起评课交流。

所有的听课老师针对我的课作了分析与评价，在我这特殊“中毒”的情况之下，大家拿我当典型，认真讨论对于多媒体课件在课堂上的合理利用及应对突发事件的问题，肯定多于指正。基本评课结果如下：

值得肯定之处：

⑴以图片揭示，名贵花种导入，反衬米兰花的平凡与朴实，反应出教师就像米兰花一样，拥有高贵的品质。

⑵各个环节衔接自然，细腻，出彩，基本能够达到个环节预期的教学效果。

⑶穿插歌曲《长大后我就成了你》片段的欣赏，恰当、好处，能够在过渡的情况下，充分发挥其连接与渲染的作用。

⑷该校教师采访的录像片段展示，贴近学生的学习生活，容易深入人心，感染学生，效果很好。

⑸教师的基本功到位，语言煽情，范念歌词片段时非常美。

……

商榷之处：

⑴学唱歌曲环节当中，母音“嗯”的哼唱因为是闭口音，虽然可以烘托课堂气氛，但是与这首歌《每当我走过老师窗前》高潮部分的学唱有所冲突。（那是因为在紧急的情况下，我根本没有细细思考的时间，所有的注意力都在争取没有课件而要把课上好的上面了）

⑵因为试教的进行是在有课件的时候，像这样没有课件的过程未曾试教，所以时间不能够很好把握。

⑶对于歌唱与歌词的进一步落实有待提高。

……

尾声：

在诸多老师的掌声中，在辅导站校长的肯定中，在教研员老师的评价中，紧张而又痛苦的一天终于结束了。

这堂公开课是我教师生涯中难得的经历与磨练，是宝贵的，锻炼人的，这是一次进步的机会，更是一次成长的机会。

我不认为我的成功是成功，我不认为我的失误是失误，我认为没有多媒体课件的支持，音乐老师也照样可以上出一堂丰富精彩的音乐课。

我的想法：

感谢这次教研活动，是它让我真正地成长了一回；感谢这只“可恶的熊猫”，是它让我对于课件的应用体会更加深刻。当我的多媒体，我不能做主时，我无法控制时，其实我还可以寻找更好的方法，因为课堂是我和孩子们的，是鲜活的。

在我们的音乐教学中，多媒体课件的运用越来越被许多教师所依赖，有的课甚至于出现了没有课件就不能“活”，没有课件就不出彩，没有课件就不会上音乐课的情况。其实多媒体课件只是辅助老师上好课的一种工具与手段，并不是课堂的全部，甚至于课堂的生命。

经过这次教研活动，我认真想了一回，想自己的教学能力，想自己的教学方法，教学手段，想自己的课堂教育机智，想多媒体课件对于自身课堂的轻重比例。

1、当我遇到上课前或教学过程中课件的突然故障，我会怎样，我会停下来用过多时间进行检查修理，还是继续用另外的方法进行正常的教学过程？

    在许多的公开课上，我们都会碰到或者看见一些音乐教师准备好的课件打不开或者出现错误。有很多的人会选择继续修理与检查课件设置，更有的人会在此环节徘徊不前。这样一来浪费时间不少，学生也只是一味看着老师如何修理多媒体课件，教师的尴尬，学生的尴尬，音乐课堂的尴尬……这一切不是课堂上课件坏了的唯一结果，也许还会有一些更为变通的方法，使音乐课不会陷入尴尬与进退两难，这就要求在制作课件时，应该把多媒体课件放在辅助学习的位置上来，而不是课堂的全部生命。

2、教材是死的，学生是活的，过程是死的，方法是活的，让死的变活，让活的更活。

    教材是书本提供给老师的教学参考内容，学生是教师要进行教育服务的活生生的人，过程是人设置的流水线，方法是教师设计的策略。在这些课堂的因素中，有的是鲜活的，有的是死板的。而我们的音乐课堂应该让死板的变活，教师可以通过组合、整合、借助等方式来处理教材，让它变活。把教学的过程联系学生的学习与接受能力，步步为赢，层层递进。用灵活的教育教学方法让学生快乐的学习音乐，设计有趣的教学环节，让学生变得活跃，让音乐课堂变得生动。

3、每一位教师都应该具备一定水平的课堂教育机智，来应对与处理课前或课上的偶然突发事件。

    教育机智是对一个教师的一种职业高要求，但是面对现在越来越难教的“聪明”孩子，课堂上的突发事件也日趋增多，作为一名教师已经应该具备一定水平的教育机智，来应对课堂上的各种突发事件，来更好地处理各种偶然事件。

4、多媒体课件是课堂教学的辅助工具，它的产生是为了让教师更好的说明与传授，让学生更好的学习与感染，但它不是课堂的全部手段，全部方法与全部生命，它只是局限于一种帮助人的工具。

    要把多媒体课件的地位放在准确的位置上，它是辅助教师传授，辅助孩子学习的工具与手段，绝不是整个音乐课堂的全部生命。多媒体课件在课堂上的产生，前提是一种服务，而不是喧宾夺主。我们音乐教师要搞清它的运用几率，它的运用必要性，它的存在作用，切忌盲目过多过滥地穿插在整堂音乐课上，让它决定课堂的“生死存亡”。否则，它会成为课堂尴尬的源头，成为学习的全部，教师也会从一个传授者沦为一个点击鼠标进行讲解的工具。

这堂展示课是痛苦的，折磨人的，但留给我更多的是一份久久不能平静的心情。一堂很快就会被别人遗忘的公开课对于他们来说也许感触过后影响不大，但让我明白的是，教学中不管是多么恶劣与紧急突发的情况下，一定要沉着，镇静，要自信，要执着，要学会守住自己的课堂阵地，竭尽全力去弥补与挽救。不要轻易地灰心丧气，只要内心充满力量，潜意识会让灵感迸发而来，一切将会变得更加美好。