赛 马
教材：浙教版小学音乐教材
课型：以欣赏为主的综合课
课时：一课时
一、教学内容
1、创造音响画
2、欣赏二胡独奏曲《赛马》
二、教学目标：
1、认识民族乐器二胡，了解其结构、音色特点、长弓顿弓两种演奏方法。
2、创造音响画和欣赏二胡独奏曲《赛马》，听辨乐曲各段所表达的情绪，感受蒙古人民的豪爽热情奔放。
3、通过情境创设，对比欣赏、旋律哼唱、舞蹈伴随等方法丰富学生情感体验。
三、教材分析
二胡独奏曲《赛马》，黄海怀曲。乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热闹而欢快的场面，表现了他们对草原、对生活的无比热爱之情。乐曲分为三段。第一段音乐热烈而奔放，以坚定有力的强音和急促的十六分音符使节奏宽紧相间，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场景。乐曲的第二段以内蒙民歌《红旗》为主题，旋律刚健有力，表现了蒙古草原骑手的勇敢与豪放。第三段是第一段的部分再现，使赛马的欢腾场面又一次呈现在人们眼前。
四、教学过程
(一)开始部分
1、创设情境，寻找并模仿大自然的声音
师：同学们，你们知道内蒙古吗?那里最大的特点是什么？
生：有大草原
师（板画大草原）：在辽阔的大草原里，有蓝蓝的天空白白的云，红红的太阳温柔的风，同学们想想在这美丽的景色里，会有一些什么动听的声音呢？
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生：马蹄声、牛叫声、水声、风声、鸟叫声……师依次将学生所说的动物图片贴在黑板上，并请学生模仿其声音，老师将所模仿的节奏写在相对应的图片边上。
马蹄声：打响舌 X X | XX X |
用手指在桌子上敲击节奏 XXXX XXXX
牛叫声：哞― 哞―
风 声：呼――――
羊叫声：咩―咩―
鸟叫声：用口哨吹出 XX. XX.
水 声：哗 ― 哗 ―
2、创造音响，用自己的声音为大自然配上音响画
师：请大家找到自己喜欢扮演的角色，根据图片创造音响。在教师的指挥下，为美丽的大草原“配音”。
师：蓝蓝天空白云飘，绿草迎着风儿摇，小鸟伸了小懒腰（模仿声），对着早晨在问好，小溪流快活的跑来了（模仿声），牛羊成群在奔跑（模仿声），风伯伯见了高兴地吹口哨（模仿声），这时来了小马驹（模仿声），叫着欢迎大家来蒙古看热闹。
设计意图：创设良好的学习情境，切断学生日常生活意识，在体验、创造中进入聆听所需要的“心动”状态。
(二)基本部分
1、粗听乐曲，完整感知。
师：草原真美啊，看这里正在举行着一场那达慕大会（贴上那达慕大会场景图片），那达慕大会是内蒙、甘肃、青海、新疆的蒙古族人民一年一度的传统节日，在每年七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节里他们都要举行摔跤、赛马、射箭、赛布鲁、套马、下蒙古棋等民族传统项目的比赛，此外还有武术、马球、骑马射箭、乘马斩劈、马竞走、乘马技巧运动、摩托车等精彩表演。听，这是那达慕大会中的什么比赛呢？
（1）、一听乐曲，谈直觉感受。
师：这是什么比赛？听这首乐曲你的心情是怎么样的呢？为什么？你看到的是一幅什么样的场面？（生：……）
（2）、二听乐曲，取标题、谈论情绪、了解主奏乐器。
师：谁能给这个乐曲取一个名字？
生： “赛马曲”、“欢乐的跑马比赛”……
师：作曲家黄海怀给它取的曲名就是“赛马”（出示课题及作曲家的卡片）， 从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？
生：高兴的、欢乐的……
师：你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？
生：无比热爱……
师：你能听出乐曲是用什么乐器演奏的？（生：……）作曲家根据内蒙古民歌的曲调素材创作了这首“二胡”独奏曲。（师出示二胡并演奏《赛马》A部主题，简介二胡结构并让学生亲自尝试拉一拉。）
师：二胡的演奏最常用的弓法有连弓和顿弓，（师示范演奏《挤奶员舞曲》并讲解连弓和顿弓的演奏方法，学生声势模拟拉一拉，体验连弓和顿弓的不同运弓方法，谈谈不同弓法引起的情绪变化。）还有一种<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />
方法老师暂时保密。
挤奶员舞曲
1=F 4/4
6 6 6 6 6 6 6 6 | 5 3 5 1 6 6 6 6 | 5 3 5 1 6 6 5 5|6 6 1 2 3 3 3 3| 6 6 6 6 5 5 6 6 |1. 2 3 3 2 1 6 6 |2.3 5 5 6 6 6 6| 1.3 2 1 6 6| ……
设计意图：完整聆听乐曲，了解《赛马》整体音乐风格，获得直觉审美感知。了解演奏乐器――二胡，为“细听”作铺垫。
2、细听乐曲，分段鉴赏。
师：现在我们来分段细听二胡独奏曲《赛马》。
（1）、细听第一段，感受音乐节奏
师：这段音乐表现了赛马的什么阶段？场面怎样？为什么？
音乐以坚定有力的强音“6. 35 |6. 35 |6. 35 |6. 35 |”开始，还有急促的十六分音符“6535 6535 | 6535 6535 |……”请跟老师二胡的演奏哼唱这个主题旋律。
6. 35 |6. 35 |6. 35 |6. 35 |6535 6535 | 6535 6535 |66 66 | 66 66|……
师：唱着这样的旋律，你体验到当时的场面是怎样的？仿佛看到怎样的情形?（生：热烈的、兴奋的、跃跃欲试的、马儿越跑越快……）
师: 请用打响舌来模仿马奔跑，为老师的二胡演奏配上伴奏。(一半学生演唱一半声势)
6. 35 |6. 35 |6. 35 |6. 35 |6535 6535 | 6535 6535 |66 66 | 66 66|……
X ― | X ― |X ― | X ― | X X | X X |XX XX| XX XX|……
（2）、细听第二段，感受节奏、旋律、演奏方法的变化。
a、听第二段乐曲的第一部分：与第一段对比欣赏，听辨这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）
b、老师听录音画旋律线,带领学生听录音画旋律线。
3 6.1| 5. 3|56 1|6 ―|3 6.1| 5 53|23 65| 3 ―|
5 6 1| 1. 6|23 65|3 ―|1.2 35| 6 6|23 1| 6 ―|……
c、生手作连弓与连顿弓手势与音乐一起律动感受旋律的舒展感。（每拍一弓）
d、师:这时候，你听，又是什么声音？（播放第二段的第二部分）你知道这马蹄声是怎么演奏出来的吗？(生:……) （听音乐，师示范表演拨奏）
师：这种方法叫拨奏，它就是老师要介绍的第三种演奏方法，不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。
e、完整听赏第二段音乐，用打响舌、画旋律线、模拟演奏等自己喜欢的方式表现你所感受到的情绪,想想比赛到了什么环节？整个第二段音乐的情绪怎么样？ （抒情、悠扬）
（3）、细听第三段，体会“冲刺”。
35 |6. 35 |6. 35 |6. 35 | 6. 12| 3235 6561|3235 6561|
3532 1 3| 6. 12| 3235 6561|3235 6561|3532 1 3|6. 36 |
16 63 |16 63| 16 63|16 63|……
a、聆听，思考结尾的音乐和哪一段相似？（生：第一段，都是由很多的十六分音符组成。）你还听到了什么声音？（生：马嘶叫的声音。）
b、请生模仿马奔跑的动作。师示范蒙古马的舞蹈动作，有慢跑的动作，快跑的动作，拉缰绳的动作，并请学生进行模仿。
c、请学生合着第三段音乐进行舞蹈表演。
d、思考这一段音乐情绪怎样？比赛到了什么样的环节？为什么？
对比演奏、哼唱、画旋律线“6535 6535 | 6535 6535 |”“ 3235 6561|3235 6561|”体会音乐的起伏比第一段更加剧烈，节奏似乎更加紧凑，情绪更加激昂，而且还有马儿的嘶叫声，把赛马推向了高潮。
3、欣赏二胡独奏曲《赛马》全曲。
师：在欣赏过程中，请看图谱用我们的响舌、二胡演奏、还有舞蹈等来烘托音乐气氛，并为他们的比赛助兴好不好？
设计意图：用听、看、唱、画、跳等多种方式参与到音乐的表现性中去，充分发挥通感作用，获得强烈的审美体验。
（三）结束部分
师：今天我们欣赏了《赛马》，认识了民族乐器二胡，还跳了草原舞蹈，在音乐中感受到了蒙古族人民热情奔放性格与对生活的无比热爱，那在我们所学习的歌曲中，有哪些是蒙古族歌曲？让我们唱起来，跳起来。（《草原就是我的家》、《草原上》）
师生一起表演唱。
设计意图：情感的升华、内化与延伸。
《草原就是我的家》
1=F 4/4 内蒙古民歌
3 3 6 6 | 5 6 3 5 6 ― | 2 2 3 5 6 7 |
蓝 蓝 天 空 飞 彩 霞 骑 上了 我 的
6 5 3 5 3 ― | 6 6 1 2 3 | 2 1 6 1 2. 5 |
小 红 马 挥 动 鞭 儿 唱 起 歌
3 6 1 2 3 | 2 1 6 1 6 0 ||
草 原 就 是 我 的 家
草 原 上
1=F 4/4 内蒙古民歌
3 5 6 ― | 2 1 6 ―| 5 1 6 5 | 3 ― ― ―|
蓝 天 高， 太 阳 照， 草 原 好 热 闹，
3 5 6 ― | 2 1 6 ―| 1 2 5 1 | 6 ― ― ―||
马 儿跑 ， 羊 儿 叫， 这 里 风 光 好。
课堂教学效果简介：
这是一节只需要磁带、录音机及一把二胡就能够进课堂的送教下乡欣赏课。课的开始部分，从学生的生活经验切入，请学生用身体乐器模拟自然界的音响，拉进音乐欣赏与学生的距离，吸引学生进入主动参与状态。二胡曲《赛马》的欣赏则用两条线索，一是学生聆听并参与到作品的表现性中去唱、画、跳、演，一条线索是介绍主奏乐器二胡与二胡的三种演奏方法并作演奏的声势律动，学生在丰富的音乐实践活动中主动积极地聆听，从而感受到
黄海冰先生所创作的二胡曲《赛马》的魅力及精髓。
点评：
这是一节送教下乡的公开课，教学过程中虽然没有美丽精彩的多媒体动画，而仅仅只用了录音机和二胡等常用教具，但由于教师的精心设计和成熟的教学艺术，同样使音乐课堂教学充满了审美灵动和浓郁的草原风情，赢得了学生的普遍欢迎。
音乐知识和技能既是学生学习音乐的工具，也是形成学生审美能力的重要前提。该欣赏课教学中，教师始终以二胡曲《赛马》音乐为中心，充分运用音乐本体（如旋律、节奏、曲式、风格等）的特点，通过情景创设、对比欣赏、旋律哼唱、和舞蹈表演等手段，将音乐知识技能的学习与训练有机地融合在音乐的实践活动中，让学生在聆听中感受，在感受中想象，在想象中理解，在理解中表演，在表演中体验音乐带来的审美愉悦，使音乐教学真正成为“为了学会音乐欣赏”的教育。
笔者认为，要让音乐真正走进学生的心灵，不能片面追求形式上的热热闹闹、花样繁多，而要像该课教师那样，踏踏实实地在把握作品、教学设计和教学方法上多下工夫，才能将看似简单的教学内容上出无限的精彩来。（徐国康）
