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《春日抒情》教学设计


作者:       来源于:艺术起点

《春日抒情》教学设计  
锡山区查桥中学/陆芳 摘自:《锡山教研室》
一、教学目标: 1、知识技能:欣赏有关春天的音乐、绘画、摄影作品,提高欣赏能力。 2、过程与方法:通过朗诵比赛,小组讨论、交流,上台展示等方式,培养学生的合作意识和主观能动性。 3、情感、态度、价值观:通过对春的感受和体验,使学生体会到人与自然的和谐,激发学生对大自然的热爱和对理想的追求。
二、教材分析: 1、在教材中的地位和作用:本堂课在本单元中起着统领作用,为以后几节有关春天的课程作了铺垫。 2、内容分析:本单元的核心是让同学们抒发对春的情感。本课涉及到跨学科的文学知识及自然知识,在很大程度上拓宽了学生的知识面。
三、教学策略分析: 1、教法:根据现有的教学条件,结合学生的实际情况,在教学中通过欣赏创设情境,通过分组合作,师生互评、小组讨论等方式让学生在愉悦的心情中积极参与,从而对艺术课产生浓厚的兴趣。 2、教学手段:多媒体、实物投影仪。
四、教学重点、难点: 教学重点:如何使学生感受、体验春天的美好。 如何用不同形式来表现春天。 教学难点:综合不同学科,通过不同方式来揭示春天的内涵。
五、教学具准备:多媒体,实物投影仪,若干奖品,描绘春天的图片、资料,《春之声圆舞曲》《春之歌》的音带,学生作业所需的工具、材料。
六、设计思路: 结合本单元内容的特点,让学生以欣赏和多种活动为主,如朗诵、小组讨论、展示自己的作品等。整个教学步骤:感受自然春→赞美、描绘春天→分享春天带来的喜悦→从艺术的角度赋予春天以新意,让学生在紧张而又愉悦的氛围中情感得到升华。
七、教学过程: 导入教师活动学生活动设计意图 播放音带《春之声圆舞曲》,并对其作品及作者小约翰・施特劳斯作简单介绍。仔细聆听陶冶学生情操,激起学生内心的审美情感。 提问:你能体会到这首曲子的旋律吗?回答通过对旋律的理解,让学生展开想象的翅膀。 由这轻快的旋律,你是否联想到曲子所描绘的场景?小组讨论、交流,小组长总结并代表小组发言。同学们的想象力非常丰富,课堂为学生提供了一个畅想的场所。 现在我们正处于什么季节呢?回答、总结充分利用学校的自然资源,培养了学生的观察能力及概括能力,扩大了学生的想象空间。 你认为哪些现象向我们传达了春天到来的信息? 引出主题春天是这样美好,让我们随着春天的旋律,一起投入到春的怀抱里吧!这就是我们今天学习的内容----《春日抒情》欣赏引出主题这样一个过程让学生更加明确本节课的学习内容。 感受探究活动在这春暖花开的日子里,曾经有无数文人墨客被这多彩的春天而陶醉,他们为我们留下了许多赞美和描绘春天的诗篇。现在我们来举办一个朗诵比赛,再次感受文人墨客对春天的感怀和思绪。学生拿出通过多种方式收集到的诗篇,有秩序的朗诵。学生自选评委,公布成绩,颁发奖品。1、蒙德尔颂的,春之歌》作为背景。2、通过朗诵,既培养学生的表达能力又加强了艺术与语文学科的联系。3、学生在这过程中自主学习的能力得到加强。 春天正象这一首首的诗,文人用文字来描述她,画家用画笔来赞颂她,摄影家用镜头来捕捉她,就连农民也经常用一句话来形容她:一日之际在于晨,一年之际在于春。仔细品位“一日之际在于晨,一年之际在于春”的含义。通过学生的活动得出结论:春天是播种希望的季节,我们应该利用这大好时光努力耕耘、创造、奋发向上、不断进取。 指导、点拨。鼓励学生要珍惜现在的大好时光,努力学习。欣赏不同形式的绘画(油画、水彩画、宣传画、装市画、中国画等等)及摄影作品。再次感受春天的美好,体会人与自然的和谐。由学生对绘画的评价从而总结出:学生就是人一生中的春天。 表现创造刚才,我们欣赏的都是别人的作品。现在,老师要求大家充分发挥你们的想象力,把你们心中最美好的春天用你们最喜欢的艺术形式表现出来。要求:主题明确。学生拿出自己准备的工具、材料开始活动。经由别人的作品,再自己创造发挥,这是学生学习过程中一个必不可少的步骤。教师应鼓励学生大胆实践,并不断有所创新。展示自我请已经准备好的同学上台向大家展示你心目中的春天。学生表现春天的形式很多,有舞蹈、歌曲、剪贴画、中国画、装饰画、自创诗歌等等。让自己动手表现春天是这堂课所要达到的最终目的。在这过程中可以充分体现学生平时对生活经验的积累,并在这个基础上勇于探索、积极实践。
八、教学反思: 整堂课学生的思维非常活跃,学得很主动,表现的欲望非常强烈。课的安排体现了以学生为主的原则,学生的主体性在课上得到充分发挥。 

 

 原文网址:全国中小学教师继续教育网 http://www.teacher.com.cn/default.aspx




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