多媒体情景教学 点亮音乐课堂之光

　　摘要：音乐是音响的艺术，也就是听觉艺术。因为音乐主要作用于人的听觉器官，音乐使人通过听来感受其中蕴含着的意境与情感。通过对音乐旋律、节奏和力度的体会来展开想象，因此应着力于听。

　　关键词：多媒体；情景教学；课堂之光

　　多媒体进入音乐教学课堂，辅助了音乐教学，它是融声音、图像、色彩、动画诸多特点于一身综合艺术形式的立体化教学形式。它不仅能使复杂的知识变得简单化，使凌乱的知识变得条理化，也能使抽象音乐理论形象化，使音乐形象变得直观具体化。这样就弥补了课堂教学的不足，激发学生的兴趣爱好，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质，提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。

　　心理学家特瑞赤拉的试验表明：人类的记忆有这样的规律：从听觉获取的信息中，三小时保持70%，三天后保持10%；从视觉获取的信息中，三小时保持72%，三天后保持2%。如果听觉和视觉共同作用，三小时保持85%，三天后保持65%。

　　音乐教育是让学生感受美，欣赏美，创造美的审美教育。是以学生为主体，音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用。传统的音乐教育活动停留在对学生听觉的作用上，忽视了小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教育媒体是最佳的选择。

　　一、创设情境，以境育情，唤起学习欲望

　　情境的创设，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。而且心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。运用多媒体可以使课堂化无声为有声，化静为动，引导学生触境生情，产生相应的情感，快速进入角色，产生情感共鸣。

　　二、化抽象为形象，开创直观教学

　　动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

　　《愉快的梦》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中受到美的熏陶。从而提高教学效率。

　　三、激发学生的创新欲望

　　大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

　　因此，我们就可以把学生这些所熟悉的内容见切成一段段的录像播放给学生看，然后引导他们大胆仔细观察，启发他们积极思维，鼓励他们大胆的创编。

　　四、优化教学结构，扩充教学容量

　　音乐欣赏教学中必须营造一种学生容易接受与学生感兴趣的环境气氛，运用多媒体的教学手段来辅助教学不仅能激发学生的情绪、调动学生的积极性，又能很大程度地提高了教学效果。通过教学实践，多媒体教学确实对音乐课堂教学有着很大的帮助，它能让学生乐学、教师乐教，我们应该更好地利用它来提高教学质量，培养学生各方面的综合能力。

　　以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

　　五、运用多媒体进行音乐情境教学的点滴体会

　　课堂是获取知识的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径。在有限的时间里，用现代化教学手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。

　　1.运用多媒体，简化学习任务。音乐教学同其它学科的教学一样也有重点和难点。我们如果把这些内容在备课时运用多媒体直观地出现在课堂上，就可以减少课堂上反复学习的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。

　　2.运用多媒体，掌握歌唱技巧。网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了他们学习音乐的动机。

　　3.运用多媒体，体验歌唱情感。音乐作品中蕴含着丰富的思想感情。这需要教师去提示，使学生更好地感受体验和表现音乐作品的内涵，并从中受到美的熏陶和情感的陶冶，运用电教手段，在揭示音乐作品的情感色彩，丰富学生的情感体验方面，常常收到好的效果。

　　如果说：“情境是只船”，那么教师不止是让学生坐在“船上”，而是引导他们动脑筋、动手学习划“船”，并与教师“同舟共济”，向着预定的目标前进，到达希望的彼岸，这才是情境教学的追求所在。也正是这样的情境教学才点亮了我们的音乐课堂。

　　参考文献

　　[1]干伟萍.谈小学音乐教学中的欣赏教学[J].中小学音乐教育，2007（10）.

　　[2]包金莉.浅谈音乐课中的情感体验[J].小学教学参考，2007（8）.

　　[3]伍华静.浅谈电教手段在音乐教学中的作用[J].新课程研究， 2008（6）.