浅谈音乐课堂教学评价的有效策略

　　教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。新课程标准指出：“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻以音乐审美为核心的基本理念。通过科学的评价，有效促进学生的发展、激励教师进取、完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。”因此，音乐教学评价对推动音乐课程的建设与发展，有着不可或缺的作用。

　　一、提倡音乐教学评价的多元化

　　《音乐课程标准》指出，学生的音乐学习评价“应注意考察学习过程与方法的有效性”。音乐学习的过程从某种意义上说比学习结果更为重要。学会音乐，不如会学音乐。因此，音乐课程的评价不能只局限于结果的评价， 更重要的是要看学生能否真正主动地参与到探究中来，用动态、积极、发展的眼光来看待学生、看待教师。教学评价主体是多元的，评价提倡的是多元化主体。评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。教学评价不再是评者对被评者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程。

　　要求学生亲自参与评价方案的制定，参与评价过程，使他们有机会展示自己的特长和潜能。评价过程与形式要生动活泼，能够调动学生自我评价的积极性。自评、互评与他评相结合的评价方式， 能使学生的个性、特长得到充分发挥，有效地帮助学生正确认识自我，建立自信心，在亲自参与音乐活动的过程中理解音乐、认识音乐，在表现美的过程中尝到成功的喜悦，体现自身的价值，加深师生之间、生生之间感情的沟通与交流。

　　二、评价要尊重学生的差异性

　　世界上没有两片相同的树叶， 当然也就不可能存在两个性格完全相同的人，每个学生都具有独特的性格特征，尤其是在音乐领域。音乐是一门很感性的学科，每个人对音乐的理解和感受是千差万别的， 如果用统一的标准去评价的话，这无疑是抹杀学生的个性，抹杀他们的创造力。因此，在评价中，应尊重学生的个性差异，让学生的个性得以发挥，让音乐课呈现丰富多彩的格局。在《音乐课程标准》中，提倡开展研究型教学，即由教师引导，提出与课堂内容相关的问题， 将学生分成若干小组， 以小组合作的形式收集相关资料，经过研究、讨论得出最终结果。最后每组派一名代表汇报研究成果，教师进行评价与总结。通过研究型学习模式在课堂的应用，要求教师注重培养学生的独立思考、独立解决问题的能力。

　　三、评价要促使学生的素质得以全面发展和提升

　　评价应有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，我们要采用多元的评价目标、多样化的评价手段、民主化的评价方式、个性化的评价指标、全面化的评价内容，从多个角度、多个方面科学、正确地进行评价，及时发现学生的“闪光点”，激励学生的学习热情，为他们创造良好的学习心理环境， 使他们保持健康向上的心态；明确自己的目标，体验学习成功的乐趣，促使他们的素质得以全面发展，最终实现自身的价值。

　　1.音乐课堂评价要及时。胆怯和过分自我批评的心理是妨碍创造的最危险的敌人， 而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在音乐课堂教学中，教师一个赞许的眼神，一句鼓励、夸奖的话语，对于学生来讲，都是莫大的鼓励和欣赏， 都能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。作为音乐教师，我们应该抓住教学中每个契机，很自然、及时地给予学生适当的鼓励和赞扬。不管学生的音乐表现是否精彩，只要学生大胆参与了音乐活动，我们都应该给予学生一定的鼓励。

　　2.评价的语言要有艺术性。教师生动的语言会使学生兴奋不已、情绪高涨，使课堂气氛异常活跃。如“你的表现不错！ 你真能干！ 你真了不起！ ”等等。音乐学科是一门独特的艺术，对学生的评价也更应该具有独特性和艺术性。教师用激励性语言去评价学生时，不要刻意给学生“戴高帽”，避免矫揉造作的“夸奖”。

　　音乐作为初中教学的重要内容，教师应在教学过程中不断寻找存在的问题，并积极解决。通过转变教学思路、改进教学方法、应用多媒体技术，实现教学评价与教学反思相结合，真正发挥音乐的功能与价值，提高学生的综合素质与音乐能力，培养当前社会需要的复合型人才。评价是门艺术，如果我们从多个角度来评价，说不定奇迹或许会在这一刻发生。

　　作者：临洮县洮阳初中 高卫东