浅谈高中音乐课堂教学中的“收”与“放”

　　摘要：随着新课标教育理念的推行，越来越多的一线中学音乐教师更多地关注将课堂还给学生，最大限度地做到课堂教学以学生为主，体现学生的自主性。可是，一些新问题也随之出现：课堂上学生学习的积极性虽被极大地提高了，却常常又出现难以控制的现象，有时学生在某一问题或者某一环节展开长时间的热烈讨论中脱离了教学本体，导致课堂秩序无法顺利进行下去，教学目标无法按时完成。针对这一现象，要求一线音乐教师准确把握好课堂教学中的“收”与“放”，真正体现以学生为主体的教学理念。

　　关键词：高中；音乐课堂；“收”与“放”

　　一、高中音乐课堂中的“收”

　　高中生有自己的主见，性格上多叛逆，对自己喜爱的东西有时候会疯狂，老师的说教有时候会引起他们极大的反感。再加上高中音乐教材里的内容往往是学生陌生且不感兴趣的，这就决定了在我们的音乐课堂上对学生的一些常规训练，学习兴趣的培养有着极其重要的意义，而这些在某种程度上说就是音乐课堂教学中的“收”。

　　高中生已有一定的自学能力，对于书本上的知识点，教师可要求学生自己阅读，这就要求学生静下心来，安静、认真地看书。而当播放学生感兴趣的音乐或视频时，应引导学生带着问题去欣赏。安静的纪律是课堂上始终要强调的，只有在安静的教室里，学生才有学习的氛围。最关键的环节是“拓展与探究”环节，这一环节的内容是让学生对课本知识的拓展与自由发挥表现，在这一环节学生往往过于兴奋，如果教师把握不好课堂的话，那整个课堂就难以收场，针对这一环节，教师可以参与其中，制订好规则，适度引导学生自由发挥。

　　二、高中音乐课堂教学中的“放”

　　也正是由于中学生有自己的新想法，有叛逆的心理等这些特点，我们不能一味地只对他们做规范，做要求，而忽略他们的天性，如果长时间只收不放的话会削弱学生的学习主动性、扼杀学生的自主能动性和创新性，整个课堂也会显得沉闷乏味、毫无生趣，相信这也不是我们所希望的。所以，我们必须在约束学生行为习惯的前提下，适当给学生自由发挥的空间，让他们的个性得到发展。如：课堂上可以设计一些音乐小游戏，请有特长的同学上讲台表演，或为同学们介绍自己所熟悉的乐器、歌曲等。课堂中的“放”的手段还有很多，比如：可以设计分组讨论，鼓励学生积极参与；可以让学生自己自由组合团队，为歌曲创编表演动作；还可以引导学生自带伴奏乐器为歌曲伴奏甚至加入演奏乐曲的行列，等等。所以，“放”在高中音乐课堂中有着极其重要的作用，我们能做的就是敢于“放”、多样性地“放”、趣味性地“放”。

　　三、高中课堂中“收”与“放”的关系

　　高中音乐课堂教学中“收”即是立规矩、养习惯，俗话说：“没有规矩不成方圆”，还有一句话是这样说的：“作为老师，如果我们实在不能提高学生的学习技能，最起码我们可以做到培养好学生的学习习惯，这同样可以让他受益终身体。”一个好的习惯可以提升一个人的生活品质，一个好的习惯可以避免太多不必要的麻烦。

　　在课堂上学生养成了良好的学习习惯，也同样会提高课堂教学效率，帮助学生更多地发现音乐的美，感受音乐的美，从而创造音乐的美。

　　在课堂中，我们应将“收”和“放”完美地结合在一起，如果只有“收”而没有“放”，那么，学生的天性就会被抹杀，学生没有了主动性，他们的个性也不能得到发展。如果只有“放”而没有“收”，那么，课堂将没有秩序，教学任务也难以完成。

　　要把握好两者的关系，教师必须对教材有着更深层次的理解，对学生有全面的了解，这样才能有效调节课堂状况。“收”与“放”在高中音乐课堂教学中是一个相辅相成的有机体，认清并处理好两者之间的关系，对达成教学目标有着极其重要的作用。

　　参考文献：

　　［1］董琳.论新课程理念下的高中音乐教学［J］.现代阅读：教育版，2012.

　　［2］王萍“. 舍”与“得”：节音乐课的启示［J］.中小学音乐教育，2007.

　　（作者单位江西省鹰潭市第一中学）