如何提高高中《音乐鉴赏》教学的实效性

　　音乐鉴赏教学是音乐教育的重要组成部分，高中音乐鉴赏课，对于提高学生的音乐素质具有重大的现实意义和长远的影响。它有利于青少年智力的全面发展、心灵的净化、人格的完善、思想素质和文化素质的普遍提高。那么，怎样才能上好高中的音乐鉴赏课，提高学生的音乐鉴赏能力呢？笔者在这里简单谈一下自己的几点看法，如有不足之处，敬请同仁们批评指正。

　　一、精心筛选教学内容

　　当今高中生大都是90后的，他们的思想很先进，也很潮流，紧跟时代的步伐。同样他们所喜欢的音乐也是流行的、摇滚的、RAP（说唱音乐）等。对教材上所安排的那些古典的、中外大型音乐作品却毫无兴趣。为了让学生能够真正喜欢上音乐鉴赏课，教师必须根据学生的特点，确定好教学目标和内容，加强以审美为核心的素质教育。因此，我们要注重教学内容的选择，在欣赏书本上内容的同时，可以适当选取一些和内容相关的流行音乐，通过这种举措来调动学生的兴趣，引导他们去感知音乐。音乐鉴赏重在音乐感觉的训练和培养，注重感性思维过程，强调从感性到理性、从理性思维到形成认识观念，在音乐分析的知识与技能中，我们选择直接提高学生音乐分析能力的通俗音乐充实到教学内容中。如：在讲“主题音乐，背景音乐”时，我们就可以选取与之关联的通俗音乐，不仅提高了学生的兴趣，同时也帮助学生从根本上了解音乐的表现规律。

　　二、设计巧妙导入

　　俗话说：“好的开始是成功的一半”。能够设计一个好的课堂导入，抓住每一位学生的心，让学生跟着自己设计的思路走，这就需要老师在课前做好充分的准备。笔者在近六年的教学实践中也颇有一些感触：

　　巧设悬念，教师通过设置悬念，旨在激发学生兴趣，而兴趣就是最好的老师，只要学生的兴趣被调动起来，最终所要达到的效果是“似难而易”，可谓是出乎意料之外，合乎情理之中。让学生最终感到：原来这么简单。

　　欣赏导入，即在教师引导下对相关旋律、动画进行欣赏、评价，使学生充分感知作品，激发强烈的求知欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。

　　猜谜导入，针对学生喜爱谜语这一特性，让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课。这样既开发学生智力，又将收到课伊始趣亦生的效果。

　　激情导入，这种导入关键是老师要用激情的语言，引起学生共鸣。在导入时可以运用图片、也可以通过展示自己的风采等形式来激发学生学习兴趣，牢牢的扣住学生的心弦，这就为一堂好课奠定了坚实的基础。

　　总之，课堂上导入的设计影响着整堂课的教学基调，甚至关乎课堂教学最终的成败。正如高尔基说的，开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往要用较多时间才能找到它。因此，我们就更有必要讲究一下课堂导入的各种技巧，在课堂实际教学中选取合适的导入方法。

　　三、运用“情境审美教育”

　　音乐美育，也叫“美感教育”，是培养学生对于自然美、社会生活美和艺术作品美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育。它的教育功能、价值功能、政治功能、都在那一音乐柳丁的每一瞬间战开实施着，它潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化，从而激励人去塑造多彩的人生和健全的人格，它们都围绕着一个共同的目标----人类的思想情感，去揭示、去描绘、去抒发、去展现各自的艺术魅力。

　　布朗认为，知识是具有情境性的，知识是在情境中通过对话与合作而产生的，学习只有发生在有意义的情景之中才是有效的。而情感是音乐的灵魂，所以运用情境审美教育是音乐鉴赏教学获得良好教学效果的关键因素之一。教师应努力通过各种形式的情感渲染帮助学生营造出情感交流的心灵空间，使师生在生动形象的音乐氛围中，触景生情，在情感交融中完成情感渗透，从而使学生获得良好的情感体验。运用情境审美教学可采用多种方法：如：教师以饱满的热情进行优美的歌唱示范；结合学生情况及教学内容设计多样化的教学活动（如音乐剧表演，歌唱比赛等），采用现代化教学手段创设音乐情境，如在教学中，教师从不同角度精选一些与音乐主题相关的、具有感染力的图片与视频资料，让学生通过视觉与听觉的综合感知，从煽情到移情，从感悟到投入，自然而然地与教学内容形成同构。因此，教师在教学过程中要不断提高自身的文化修养，更新知识、开拓视野、与时俱进，为学生多提供一些课堂教学情境，激发学生的音乐想象力、创造力、提高审美情趣，从而提高音乐课堂的教学效果。

　　四、充分利用多媒体等辅助教学手段

　　随着时代的发展，科技的进步，多媒体技术已经越来越多的被运用于音乐课堂中。高中音乐鉴赏课大多都是以欣赏、聆听为主，单纯的聆听已经不能够满足学生的需求，也很容易造成听觉疲劳。为了让学生能够在视觉、听觉甚至触觉上去接受教学信息，我们可以通过人机交互作用控制课件流程方向、速度，更有效的把握和使用信息。运用多媒体教学，能够使文学、图片、动画、视频和音频等信息集中于一体，并具有声图并茂、视听并举等优点。改变了传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷、教师只能靠板书传授给学生知识等现象，使学生不仅在听觉、视觉上感受音乐，甚至在触觉、感觉上都有了一个新的转变，大大提高了《音乐鉴赏》教学的效果。

　　多媒体的运用为音乐教学注入了新的活力，它可以丰富学生的想象力，使学生在课堂上自由想象，畅所欲言；激发学生的学习兴趣，变枯燥性教学为兴趣性教学；增大课堂容量，提高学生的学习效率；开阔学生的视野，增长见识；同时使学生的强迫性记忆转化为情感记忆。

　　五、发展个性、开发潜能、鼓励创造

　　古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐有强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也因此而丑化。”从这句话中我们能够深刻感受到良好的音乐教育对于培养学生美好的心灵具有多么重要的作用!音乐欣赏的特征是幻想，它用声音再现客观世界，表现喜怒哀乐，欣赏音乐就是把握旋律的主题，对其表现得内容进行还原和再创造，这种个能力就是想象力。优美的音乐，动人的旋律诱导着每位学生的激情，多层次的复声，协和的和声，变化的旋律和主题又鼓舞着你去想象。最终，声觉体验、生活体验融为一体，全身心进入音乐创设的艺术境界之中。我们读小说时，并不是被小说表面的文字所感动，而是音乐作家在小说故事中融入了个人的情感要素，引起读者的共鸣，而对于音乐何尝不是如此呢？应该说音乐中任何一个音符只是音乐外在的媒介形式，而重要的是通过外在的媒介形式领悟作曲家的内心世界。如民歌鉴赏课，为什么反映同样爱情题材的南、北民歌和国外民歌，会在结构、音域、旋律起伏、内容形式的表达、风格等方面区别很大，从某种意义上说是人心的外化和物化。学生从自然条件、地理环境的角度领悟到不同地域民歌的不同人文精神内涵。教师要注重发展个性、开发潜能，使其从音乐中听出人生的真谛，听出世界的善美，听出时代的意蕴。

　　苏霍姆林斯曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此在音乐鉴赏教学中，教师可以设定一些生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，挑战学生的想象力，增强学生的创造意识，持续学生的学习兴趣。如在欣赏《牧歌》时，可以让学生通过听到的音乐，自己在画板上勾画出一个与之相搭的画面，也可以让学生再唱出与之题材、表现内容一致的歌曲。再如讲到民族乐器的时候，可以让学生自己组合一个打击乐队，来为一段音乐配上合适的节奏等等。在教学实践中，若能让学生参与其中一些活动，充分展现学生的才华，同时也更够发挥学生的想象力和创造力。音乐课堂教学中，教师应鼓励学生创造性思维，给学生展示自己的舞台，不仅能够丰富课堂，而且提高了学生的积极性。

　　总之，高中音乐鉴赏教学是一项较为复杂、细致的工作，其教学方法很多。俗语说：教学有法，教无定法。关键是要大胆创新，灵活、合理地运用。教师在鉴赏课中不能居高临下，泛泛而谈，要和学生融为一体，为其营造一个浓厚的课堂氛围。实践证明，在音乐教学课堂中给学生一个自由的想象空间，不仅不会影响正常教学，反而能收到事半功倍的效果，深受学生喜爱。