我的课堂，我做主！ ―― 一节音乐公开课有感

 那天我正在多媒体讲公开课，有学校的领导和老师在听课。为了这节课，我到处查询、收集资料，请有经验的老教师赐教，反复捉摸课堂设计的每一个细节。教学在我的预料之中有序进行每一个环节，学生也进行良好的配合，这堂课应该不会“走调”的吧。

 突然，在大屏幕上出现了一块黑屏，怎么也赶不走它，没有课件，没有多媒体我怎么进行刚才的教学呢？我的全部的教学能力都只依赖于多媒体课件上吗？我心急如焚，也垂头丧气。不是的，我突然清醒，课件只是一种教学工具和手段，不用这个教学工具与手段一定还有别的方法。

 重新整理振作了一下心情，收拾了一下现有的资料，我想我不会寄希望于电脑里的课件了，因为我不能耽误学生的时间，没有课件我也要上好这堂公开课，我要加油！我相信材料是死的，学生是活的，课堂更是灵活变通的。于是我把原来用课件展示的东西尽量用通俗易懂、学生易于接受的生动语言来讲授，充分发挥学生的自主地位，让课堂活起来，让学生动起来。学生体验到了语文课的美感，课堂教学气氛达到了高潮，比使用课件的效果还好。

 结束了我的课，接下来就是大家围在一起评课交流。

 所有的听课老师针对我的课作了分析与评价，认真讨论对于多媒体课件在课堂上的合理利用及应对突发事件的问题，肯定多于指正。

 这堂公开课是我教师生涯中难得的经历与磨练，是宝贵的，锻炼人的，这是一次进步的机会，更是一次成长的机会。

 我不认为我的成功是成功，我不认为我的失误是失误，我认为没有多媒体课件的支持，老师也照样可以上出一堂丰富精彩的音乐课。

 在我们的教学中，多媒体课件的运用越来越被许多教师所依赖，有的课甚至于出现了没有课件就不能“活”，没有课件就不出彩，没有课件就不会上课的情况。其实多媒体课件只是辅助老师上好课的一种工具与手段，并不是课堂的全部，甚至于课堂的生命。

  经过这次活动，我认真想了一回，想自己的教学能力，想自己的教学方法，教学手段，想自己的课堂教育机智，想多媒体课件对于自身课堂的轻重比例。

  当我遇到上课前或教学过程中课件的突然故障，我会怎样，我会停下来用过多时间进行检查修理，还是继续用另外的方法进行正常的教学过程？

  在许多的公开课上，我们都会碰到或者看见一些音乐教师准备好的课件打不开或者出现错误。有很多的人会选择继续修理与检查课件设置，更有的人会在此环节徘徊不前。这样一来浪费时间不少，学生也只是一味看着老师如何修理多媒体课件，教师的尴尬，学生的尴尬，音乐课堂的尴尬……这一切不是课堂上课件坏了的唯一结果，也许还会有一些更为变通的方法，使课不会陷入尴尬与进退两难，这就要求在制作课件时，应该把多媒体课件放在辅助学习的位置上来，而不是课堂的全部生命。

  教材是死的，学生是活的，过程是死的，方法是活的，让死的变活，让活的更活。每一位教师都应该具备一定水平的课堂教育机智，来应对与处理课前或课上的偶然突发事件。

  教育机智是对一个教师的一种职业高要求，但是面对现在越来越难教的“聪明”孩子，课堂上的突发事件也日趋增多，作为一名教师已经应该具备一定水平的教育机智，来应对课堂上的各种突发事件，来更好地处理各种偶然事件。

 多媒体课件是课堂教学的辅助工具，它的产生是为了让教师更好的说明与传授，让学生更好的学习与感染，但它不是课堂的全部手段，全部方法与全部生命，它只是局限于一种帮助人的工具。

 要把多媒体课件的地位放在准确的位置上，它是辅助教师传授，辅助孩子学习的工具与手段，绝不是整个课堂的全部生命。多媒体课件在课堂上的产生，前提是一种服务，而不是喧宾夺主。我们教师要搞清它的运用几率，它的运用必要性，它的存在作用，切忌盲目过多过滥地穿插在整堂课上，让它决定课堂的“生死存亡”。否则，它会成为课堂尴尬的源头，成为学习的全部，教师也会从一个传授者沦为一个点击鼠标进行讲解的工具。