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初中音乐《音乐巨人贝多芬》案例及反思


作者:佚名       来源于:中华书画网

教学内容:贝多芬《小调第五交响曲(命运)》(义务教育课程标准实验教科书七年级上)
教学目的:1、让学生了解艺术家的命运中的《命运》 2、培养学生正确欣赏、分析音乐的能力
教学重点:1、欣赏与想象的有机结合,音乐与时代背景的有机结合 2、音乐的内涵
教学用具:VCD(现场音乐会)、钢琴、图片
教材分析:
《小调第五交响曲(命运)》是18世纪德国音乐家贝多芬最著名的作品之一,完成于1807年末至1808年初。 全曲共分为四个乐章: 第一乐章,灿烂的快板,C小调,2/4拍子。奏鸣曲式。 乐章的开始由单簧与弦乐齐奏出著名的四个音动机,并发展为第一主题,即命运主题,极富男性粗壮的气息。通过圆号对第一主题的号角式变奏,引出明朗抒情的第二主题。 第二乐章,稍快的行板,降A大调,3/8拍子,自由变奏曲,先由木管奏出,后由铜管乐器奏出豪迈的英雄凯旋进行曲,表现了战士们的信心和勇气。 第三乐章,快板,C小调,3/4拍子。诙谐曲形式。在这一乐章中,命运主题的变奏依然凶险逼人,但在大提琴和低音提琴跃跃欲试的曲调后,乐队奏出旋风般的舞蹈主题,引出振奋人心的赋格曲段,象征着人民参加到与命运斗争的行列中,黑暗必将过去,曙光就在眼前。在低音乐器震撼人心的渐强声中,不间断地进入第四章。 第四乐章,快板,C大调,4/4拍子。奏鸣曲式。乐章的主题是乐队以极大的音量全奏出辉煌而壮丽的凯歌,如长江大河,浩浩荡荡,表现了这一场与命运斗争最终以光明彻底而告终。
教学过程及反思:
提到课堂教学的艺术,觉得教学艺术也和诗一样,颇有相同之处:教师讲课也只能讲到七分,其余的三分应该由学生自己去补充,去创造,这就要求我们教师改变传统观念课堂教学不应该讲通讲透,要留给学生思维的空间,留足学生思考的余地,让学生自奋其果,只有这样,才能真正体现学生的主体作用,激发他们的学习积极性。我甚至觉得有些课文,教师可以只讲五分,滔滔不绝,把教材上和教参上的知识和盘托出,这本来就是越俎代庖的错误之举,犯了艺术上所说的“直露”的毛病,我们要花的功夫应该是在设计和点拨上面,时而煽情,时而理智地引导总结,因此,我觉得采用“多元化”的教学方法比较好。
(一)、采用“多元化”的教学方法,主要是凸出学生的主体地位,激发学生的参与热情。这个案例就本着新课程的理念,采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、学生互相之间设疑解疑,仿写,赏析音乐等等,它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣,使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。
(二)、以读为本,有节奏地朗读歌词。 “读书百遍,其意自见”文章的语言比较地生动传神,也有一些含义比较深刻的话,不可能光靠着语言的传达给学生,在这种说不出、道不明的情况下,只有通过学生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言,教师灵活地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵,在读中培养朗读能力。
(三)、在实践中去体验文章深厚的情感。 我们应该结合学生的生活经验,可以类比式的仿真体验,使文化进入学生的“生活世界”。本案例运用“盲人音乐家写谱”的游戏导入就是为了让学生真实地体会到盲人失去视力的痛苦,从而联系课文体会到失去听力的贝多芬,将面临怎样
的灾难。这时候,学生对贝多芬的崇敬之情绝对不会只是浮于表面的,他们就会体会到贝多芬的伟大之处。 (四)、鼓励学生、全面参与、共同在音乐中发展:欣赏音乐等活动对于初一学生来说是一大难题,特别是贝多芬的《命运交响曲》,给他们带来了巨大的挑战。我想利用巨大的反差效应,强化教学效果。之所以选择《命运交响曲》,是因为从古至今,贝多芬这个名字就始终与古典音乐一脉相承,他的才能和他的坚毅精神以一种独一无二的音乐方式结合在了一起。特别是这首人人皆知的贝五,即贝多芬第五交响乐,又名“命运”。虽然这交响曲欣赏水平要求极高,我从学生的身心特点入手,发挥教师的主导作用,运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性,在教学过程中,对学生的提问和回答,教师始终给予积极性的评价,即使学生的答案不够准确甚至完全错误,教师也会面带微笑地鼓励他们,这样就能全员参与积极提高。此外,还要鼓励学生全员参与讨论游戏等活动。总之,这案例本着新课程新理念的思想,运用多种渠道充分发挥学生的主体性,使他们在游戏、讨论、赏析中得到了自己的真切体验,作为刚毕业的见习老师,我也试着阐释一种全新的教学理念,希望通过尝试,可以走出一条可行的学生乐学,教师乐教的道路。  原文网址:全国中小学




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