让扬琴的声音更纯更美

让扬琴的声音更纯更美

河北师范大学音乐学院 吴顺章

    扬琴是一件颇具特色的民族乐器，它音域宽广，表现力丰富。解放后，扬琴从乐器改革、演奏技法、曲目建设、教学研究等方面均获得了很大的发展。近年来，扬琴也和其它乐器一样悄然进入了百姓家庭，受到广大青少年的喜爱。
　　就目前全国广为使用的401型、402型扬琴来看，琴上张有百余根琴弦，音多弦多，调弦十分麻烦。另外，扬琴声音的稳定性较差，极容易受气候、温度、湿度等方面的影响而变化。几天不调，琴声就会变得不准，甚至出现很多杂音。难怪常听到同行戏言“扬琴好听音难调”。学生、家长也常抱怨：“我家的扬琴象敲铁丝一样，难听极了！”“扬琴不准，不想再练了。”可见扬琴的音准问题已经到了非解决不行的地步了。
　　正如对弓弦乐器的学生不做音准要求一样。这种只教学生的基本功而不教学生调琴的现象，无疑是扬琴教学中的一大误区。针对这方面的问题，笔者在多年的教学实践中进行了一些尝试，现简要介绍如下，以求引起同行对此问题的关注。
（一）模听音阶练习
　　教学工具即为扬琴。首先在扬琴的中音区让学生跟琴模唱或自弹自唱G 大调音阶。经过反复练习，学生唱准后，再在扬琴低音区（学生可高八度模唱），高音区（学生可低八度模唱）进行G大调音阶模唱或自弹自唱练习。经过练习，学生可牢固地建立自然大调的音阶感觉。而后教师可选用一些民歌小调结合基本功训练让学生边弹边唱。实践证明这种训练不但提高了学生的练习兴趣，同时也达到了练耳的目的。
（二）单音听辨练习
　　1、教师用G 大调随意弹奏某一单音，让学生进行模唱（要求唱出首调的唱名）。
　　2、教师将G调音阶中某音升高或降低，让学生听辨其中哪一音阶不准。并让学生动手通过移动滚珠或变音槽进行调试。先由一个音阶开始，而后可逐渐增加不准音的数量，让学生听辨后进行调试。学生对这种练习很感兴趣，也是培养他们动手调弦的有效方法。
（三）识别“花音”的练习
　　“花音”指扬琴某一音中的数根弦不纯。如：G调的Re音，此音上张有四根弦，如果其中某一根或者数根弦不准，即称此音为“花音”。训练方法：教师将某音上的其中一根弦升高或降低而形成“花音”，首先让学生判断哪一个音为“花音”，待确认后，再让学生用琴键尾部逐一拨奏此音上的四根弦，进而明确哪根弦不准，而后让学生用扳子通过松紧销子将四根弦调准。即消除“花音”把此音调纯。这种练习是保证扬琴声音纯净的关键，必须认真练习。
（四）听辨音程练习
　　利用三、四、五、六、八度音程进行调弦是保证各个调的音准的关键，也是扬琴调弦的常用音程。可先让学生进行旋律音程模唱的练习，而后进入和声音程的听辨。经过反复练习，建立正确的音程感觉，这是扬琴调弦在听觉上的基础训练。
（五）技术操作练习
　　扬琴调弦技术操作很复杂，针对业余学生，主要强调如下两点：其一，同一音上三根弦不准时，需要利用扳子通过松紧销子进行调试；其二，同一音上三根弦一样高，但与其他音的音程关系不对，则要通过移动滚珠或变音槽进行调试。
　　本文介绍的一些训练方法，只是为了帮助广大琴童和业余学生进行扬琴的初步调试，许多问题并未涉及。在扬琴教学中坚持基本功训练和听觉训练同步进行，从学生学琴的第一天起，坚持每节课利用十分钟的时间，对学生进行练耳方面的听觉训练，奠定扎实的听觉基础。让学生真正拥有属于自己的声音纯净优美、悦耳动听的扬琴。