浅析高职高专的数码钢琴集体课教学

　　摘要:数码钢琴集体课教学是一种新兴的钢琴教学模式，为了落实素质教育、加快基础音乐人才的培养，而在钢琴资源又严重缺乏的情况下，这种新型的教学模式便应势而生了，它开辟了钢琴教学的一条新途径，能快速有效的训练、提高学生的键盘综合能力，能够快出人才，也能多出人才，有利于培养复合型的钢琴音乐教育人才。

　　关键词:数码钢琴;教学形式;教学效果;教学要求

　　前言

　　数码钢琴集体课教学是一种新兴的钢琴教学模式，它符合高职高专音乐专业的培养目标，有助于提高学生的审美意识。为了落实素质教育、加快基础音乐人才的培养，而在钢琴资源又严重缺乏的情况下，这种新型的教学模式便应势而生了，它开辟了钢琴教学的一条新途径，能快速有效的训练、提高学生的键盘综合能力，能够快出人才，也能多出人才，有利于培养复合型的钢琴音乐教育人才。在数码钢琴集体课教学过程中，我们通过及时分组、优化教学方法、发挥现代设备的优势、强化学生的力度表现和音色感等方式方法，从而提高地方高校钢琴教学的效率与质量。在此，笔者浅析一下数码钢琴集体课教学的特点，以及数码钢琴集体课教学的授课形式、教学效果和要求。

　　一、数码钢琴集体课教学的特点

　　钢琴集体课最突出的一个特点就是良好的交互环境，因此，在上课时要求师生以及学生之间都应该要保持这种环境。而立式钢琴那“庞大”的身躯几乎完全阻碍了所有人之间的视线交流，甚至无法保证基本的教学过程。所以，从环境角度来讲，普通钢琴已经无法适应了。另外，在钢琴集体课上很多时间是全体学生一起进行练习，这就要求所有钢琴的音都必须很“准”，在一些缺少调律师的地区要满足这个要求是很难的。即使有足够的人员维护这些钢琴，所花费的时间也会严重影响正常的教学工作。

　　这些问题在数码钢琴上就完全不存在。首先数码钢琴的发声原理即使其不需要做成“庞大”的体形，为集体课提供了良好的视线交流环境; 同时其音准是固定的，也不会因为其他任何原因改变，能够满足钢琴集体课的基本要求。另外，在钢琴集体课上，有时需要全体同学一起练习，有时又需要对一些学生进行个别辅导。如果是普通钢琴，当教师进行个别辅导时，其他同学就只有“安静”地听着，否则教室就会是一片混乱，这根本就体现不了钢琴集体课的教学效率，其实质还是个别辅导课。但如果使用数码钢琴，这个问题就迎刃而解了，因为教师在进行个别辅导时，其他同学可以使用耳机练习，既不影响他人，也不会受到其他的干扰，自然就体现出了钢琴集体课的教学效率。

　　总体而言，数码钢琴教学即是将现代科技成果引入到钢琴教学过程中来，由数码钢琴、摄像播放、多媒体、总控制台等设备组成。它能提供协奏、分声部合奏、齐奏等灵活丰富的课堂演奏形式，学生们能随时聆听、观察和分析领会，并相互激励，能有效的锻炼演奏、听觉及默契配合等能力。它还有录音及多种音响输入输出渠道等功能，只要佩戴耳机演奏就不会影响他人。教师在总控制台进行监控，在方便集体教学的同时，还利于展开个别辅导，使课堂教学过程更加紧凑高效、生动活泼，能更有效的培养学生综合音乐素质和实际工作能力。

　　二、数码钢琴集体课的教学形式

　　数码钢琴集体课与通常的班级授课形式一样，同样需要遵循预先设定的课堂教学运作程序。因此，课前必须经过周密细致的备课，精心设计教学过程中的具体步骤及运行操作等环节。数码钢琴集体课的课型可以分成三个阶段:

　　第一阶段，还课( 即复习检查作业) 。其具体方法是让学生们就上节课学过的曲目进行齐奏。齐奏前教师须按学生的实际水平既定一个适合他们弹奏的速度，从而保证节奏的稳定统一，达到齐奏的最好效果。齐奏完毕之后，教师着重应指出弹奏中的优缺点，并在该基础上进一步明确弹奏的重难点及细节要求; 还有一种方式就是进行分组弹奏，将学生分成两组，一组弹奏，另一组仔细聆听和观察，反之亦然，最后通过相互分析讨论，找出其中的不足之处进行修正; 弹奏复调作品就比较好方便了，可以由一组弹高声部，另一组弹低声部，特别强调弹奏时应注意聆听另一个声部的弹奏，当然还可以指定有代表性的学生进行个别演奏，就其弹奏情况进行详致的分析，以典型范例来促进集体的共同提高。还课后即顺势导入新课，恰当体现新旧课之间的内在联系和衔接。

　　第二阶段，讲授新课。讲授新课应包括以下基本环节:新课题的理论讲解并进行详细的、必要的技术示范，提出要求并指导学生进行练习，随时发现问题并及时加以调整纠正等。主要的操作程序可分成四步: ( 1) 首先进行手指、音阶和琶音练习、键盘和声技术练习，强调在常用调上变换弹奏，启发学生加深理解，熟悉键盘。( 2) 在完成基本技术练习的基础上布置新的学习内容。指导学生运用理论知识对作品曲式结构、调式调性、和声布局、伴奏手法作一一分析，做出相应的标记。( 3) 采用不同手法示范弹奏新的课题曲目。先用作品要求的速度、力度、音乐表现技法作完整范奏，给学生以完整的视听直觉印象。再分段分句、单手慢速作局部范奏，提示课题曲目中的重点、难点片断，突出技术弹奏要领。最后用稍慢于原作要求的速度完整演奏，以加深理解，强化记忆。技术范奏也可以结合声像教材进行。( 4) 转向以学生为主的当堂练习，以便暴露并发现存在的问题，及时给予矫正。对学生练习中提出的各种疑问或要求，可以运用典型，给予集中或个别解答。

　　第三阶段，小结本课，布置作业。每次上完新课教师对全课教学过程进行总结评价，对学生的回课表现情况给予打分记录，作为综合考评学生学业成绩的重要依据。统一布置课后作业，提出对作业的要求，并预习新作业。

　　三、数码钢琴集体课的教学效果

　　1． 新型的数码钢琴教学模式符合幼师培养目标，使钢琴普修课学生的音乐素质、应用能力和总体水平都有明显的提高。由于数码钢琴集体课的活动性、综合性、创造性更强，较好的解决了以往钢琴个别教学中普遍存在的单纯注重弹奏技能、造成学科知识分离的问题。通过数码钢琴集体课，将基本乐理、视唱练耳、视奏、自弹自唱等诸多相近学科的知识技能有机的结合起来，并相互渗透，便于知识的迁移和融会贯通，迅速的发展了规范的弹奏技术和实用的综合键盘能力。

　　2． 新型数码钢琴教学模式突破旧的教学观念的束缚，推动了钢琴教师专业知识结构的更新，提高了教师自身的知识和教学艺术水平，同时还丰富了教师的钢琴教学理论。以往钢琴教学一般都是个别授课，以师徒传艺式的方法手把手、口传心授的教学，教法是单一的，具有明显的经验教学法特征，理论知识教学基本上都不够完整、系统。数码钢琴教学是一个全新的教学模式，面临一系列技能教学研究的新课题，教师自然摒弃了“一对一”授课的陈旧狭窄的单一模式，必须以高度的师德水准和敬业精神，勇于面对传统观念、习惯势力的阻扰; 以开拓进取精神，汲取新知识、拓宽知识面; 系统地运用专业知识，把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化，上升到理论高度来把握; 在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式，准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范。所以教师是不断提高自身能力以胜任集体课教学，并最终高质量地完成了钢琴教学任务。

　　3． 新型数码钢琴教学模式在丰富教学理论、提高教学质量的同时，还有效地扩大了受教育对象，极大地解放了教学生产力，提高了教学工作效率。数码钢琴集体课教学，一位教师同时面对数十名学生，做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习。一人授课，众人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。钢琴教师能承担数倍于过去的工作量，有效地节省了教学时间，显着增进了教学工作效率。

　　四、数码钢琴集体课教学的要求

　　1． 对教师的要求

　　数码钢琴教学首先要求教师自己要求学上进、刻苦专研，不但要掌握传统的教学知识和技能，还要不断学习教心学、中外优秀音乐教学法和集体课教学法等新的领域、新的技术和新的教学手段，要具备广泛的专业技能和广博的知识修养，系统地运用专业知识，把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化，既要组织调动学生积极学习专业技能，又要利用声像多媒体组合，组织多样化、高质量的教学，并落实配套设施，加强教学管理，在与学生保持紧密的教学关系的同时，既要与班主任进行适时的沟通，还要为教学制定出明确而科学的教学目标，以严谨、科学的教学方法来获取良好的教学效果。

　　数码钢琴教学在教学内容上必须要突破个别课教学的范围和内容，在传统教学的练习曲、乐曲、复调练习的基础上，要有针对性的增加乐理知识、键盘和声练习、流行音乐、即兴伴奏等实用性内容，还要补充合奏、重奏、轮奏、四手联弹等演奏形式。( 1) 采用新的课堂教学模式，在课堂上运用齐奏、联奏、伴奏、合奏等灵活多样的课堂演奏形式，可以提高学生的兴趣，有效地培养学生的听觉能力，合作能力和节奏感。如选用一些四手联弹的曲目《挪威舞曲》、《草原英雄小姐妹》、《军队进行曲》等，这些曲目旋律活泼、流畅，节奏感强，学生容易把握作品风格，也能很快进入角色，不论是弹低声部的学生，还是弹高声部的学生，在弹奏时都会很注意对方的弹奏，强、弱、起、伏也会配合得较好。经常组织小型电子钢琴演奏会，培养学生自信心，也能提高学生的学习兴趣和学习愿望。特别是作为中专段的学生，他们的年龄平均比大专生低了三岁左右，这些趣味性很强的弹奏极大地培养了他们的学习兴趣和积极性，自然也拓宽了他们的知识面。( 2) 采用小组合作学习的教学模式。所谓合作，就是在师生平等的基础上，倡导师生之间、生生之间的全面合作。课堂教学从交往的角度出发，以小组为单位展开教学。把学生分成若干小组，每组推选一位组长负责( 也可以每次都由小组内学生轮换推选一位担任组长) ，每次上课教师只向组长传授要点和弹奏方法，再由组长向各小组成员传授，教师随机抽查小组学生的掌握情况，由小组成员共同探讨、共同评价。这种小组合作的教学方式，一改以往师生之间不愉快的情绪，取而代之的是轻松、活跃、民主、平等的课堂气氛。从兴趣的倾向性来看，丰富的课堂教学模式可以更好的吸引学生，引起学生对学习钢琴的直接兴趣。

　　2． 数码钢琴集体课教学必须要发挥教学中的群体动力数码钢琴集体课教学必须要发挥教学中的群体动力，既要培养良好的个人学习习惯，也要培养最佳的整体学习状态，这就要求在教学中做好以下几点:

　　首先，要做到系统的讲授。对于教学中要求掌握的基本理论和技巧方法，教师要按照教学计划，做到讲解与示范结合、理论与弹奏并举，对每堂课都要有统筹安排，做到课前有教案，课上有记录，课后有总结，使教学过程具有计划性和规范性。

　　其次，要做到共同作业，如果没有共同的作业，课程就没有统一的进度，也就称不上集体课，每届音乐学生入学时就应根据学生的能力和水平分成不同程度的快慢班，而不能只根据专业来进行笼统的分班，就算是已经分成了快慢班，也要根据接收能力及教学进度进行适时调整，教师才能根据学生的不同程度布置相应的作业，在布置作业时要对音乐内容与技巧方法进行详尽的分析，对一些常见的错误和问题要事先给予提醒，对重难点做出清晰的讲解与准确的示范，从而提高学生的学习效率。

　　最后是作业的检查，它是数码钢琴集体课最重要、也是最关键的一环，它既不能挨个检查作业、单独纠正问题，也不能纯粹让学生齐奏，而应以齐奏、独奏、轮奏、分组弹奏等多种方式交替运用，这样才能有效体现集体课的群体效应，活跃课堂气氛，调动所有学生的兴趣和注意力，能力强的学生还应带动、帮助能力差的学生，当然，也可以分别抽取不同程度的典型学生进行个别指导，让其他学生引以为鉴，还应不时为学生提供上台表演的机会，在增强学生的心理素质和表演能力的同时，增强学生竞争学习的意识，促进他们共同提高。

　　结语:

　　数码钢琴集体课这一新型的教学模式，有效地扩大了受教育对象，教师虽然增大了很大的工作量，但换一个角度来说也减少了教学时间，有效地缓解了师资不足、乐器不够的压力，它很好地满足了当前艺术院校扩大办学规模的形势和需求，是传统的个别授课模式的自然延伸，它是传统钢琴教育中的教学手段、教学方法、教学原则与现代科技成果相结合的新型教育活动。

　　参考文献:

　　［1］尹学敏，高师音乐专业学生钢琴学习情况的调查报告［J］． 音乐创作， 2009( 3) ．

　　［2］ 赵晓生，钢琴演奏之道［M］． 上海: 世界图书出版公司． 1999．

　　［3］李良成，顾美玲． 大学教学理论与方法［M］． 贵阳: 贵州教育出版社． 1995．

　　［4］马棠华，李清涛． 高师钢琴教学法教学初探［J］． 钢琴艺术． 2004( 8) ．

　　［5］邵华，高师音教专业钢琴教学改革的几点看法［J］． 钢琴艺术． 2004( 11) ．

　　［6］胡自强，浅论高师钢琴教学的转型―――怎样提高钢琴演奏水平［A］． 北京，华乐出版社， 2003．

　　作者：四川幼儿师范高等专科学校 屈海君