非音乐专业学生音乐欣赏课教学研究

　　摘要:非音乐专业高校音乐欣赏课教学，是实现素质教育提高学生音乐素养的重要途径，音乐欣赏教学可以有效的培养学生的创新思维，提高学生们的想象力，促进学生审美能力的提高。因此，我们必须认清非音乐专业音乐欣赏课教学重要性，创新教学模式以及课程内容设置，培养学生运用科学的方法欣赏音乐作品，促进学生综合素质的提升。

　　关键词:非音乐专业;音乐欣赏课;教学研究

　　在新的时期里，素质教育已经成为教育改革的一项重要内容，开展音乐教育是我国高等教育审美教育的一个重要部分，是大学生素质教育的关键环节之一，对于促进学生全面发展，提高综合素质具有重要意义。音乐欣赏课通过赏析音乐作品，可以帮助学生提高鉴赏音乐能力，了解音乐相关知识，增强学生对音乐的兴趣，以达到提高其综合素质的目的。同时，音乐是一门情感的艺术，他不但可以激发人内心的情感，还能够震撼人的心灵，因此，音乐教育可以帮助学生有效地提高情商，促进大学生的情商发展。现如今，高校非音乐专业音乐欣赏课教学还存在一些问题，我们要认识到音乐欣赏课教学存在的不足，创新教学模式和课程内容设置，促进音乐欣赏课教学效果的提升。

　　一、普通高校音乐欣赏课现状以及存在的问题

　　随着教育体制改革的不断深化，素质教育已经成为教育改革的一项重要内容，开展音乐教育是我国高等教育审美教育的一个重要部分，是大学生素质教育的关键，但是，我国普通高校音乐教育状况却不容乐观。

　　1． 对于音乐鉴赏课的重视程度不够

　　虽然音乐欣赏课被我国大多数高校设定为公共选修课，但是，由于许多普通高校对于音乐鉴赏课的重视程度不够，并且各科专业与音乐专业知识缺乏衔接性，这就导致音乐欣赏课的教学内容和教学形式缺乏足够的吸引，大家在意识上对音乐欣赏课容易忽视，没有看重音乐欣赏课，导致一些学生对于音乐欣赏课缺乏兴趣。一些教师在音乐欣赏课的教学当中，不重视对学生音乐素养的培养，在教学过程中，只是简单介绍要欣赏的音乐，其余时间就是播放音乐，让学生自己欣赏。并且所欣赏的音乐主要以一些中外古典音乐为主，许多学生不了解音乐的相关知识，因此，不能从音乐中获得深刻的情感体验，导致音乐鉴赏课整个过程较为沉闷，起不到启迪和升华学生思想情感的作用。还有，一些学校音乐老师配置不足，音乐鉴赏课课程安排时间少，并且没有的专业视听器材和场地，导致音乐欣赏教学形同虚设，达不到音乐鉴赏的教学效果，在短时间内学生很难获得有效的音乐欣赏。

　　2． 对于音乐欣赏课程的教学理念缺乏认识

　　一些高校没有认识到“以审美为核心”音乐欣赏课程的教学理念，一些教师对于这一点也是认识不足，，另外，还有一些普通高等院校就没有开设音乐欣赏课，就算是一些学校开设了音乐欣赏课，也仅仅处于表面形式上的音乐欣赏，对于音乐欣赏课程的教学理念，“以审美为核心”的内涵缺乏认识，在教学过程中所选的音乐曲目没有针对性和实用性，并且，教师也不能够有效的讲解音乐作品的相关知识，学生音乐基础知识薄弱，很难有效的赏析古典音乐和外国音乐，学生不了解一些中外古典音乐的内涵，只是简单地以“好听”或“难听”来评价音乐，许多学生只是习惯于流行音乐的旋律，对于音乐欣赏课程中的民族音乐和交响乐作品的相关知识缺乏认识和了解，感觉不到其中的艺术魅力，同时，由于缺乏对于高雅艺术的了解，也感受不到音乐中隐含的意境。导致一些学生在音乐欣赏课时睡觉或者聊天，失去了音乐欣赏课“以审美为核心”的教育意义。最后，作为普通高校学生的选修课，音乐欣赏课课时较少，同时，音乐欣赏课的教材内容繁杂，外国音乐、中国民族音乐的内容量都比较大，教师在课堂上没有时间详细的讲解每一个分支，这就导致了音乐欣赏课教学内容不能够适应教学发展的需求，这也影响了音乐欣赏课教学质量。

　　二、音乐欣赏课程教学模式的创新

　　1．“以审美为核心”提升学生的“体验”能力

　　在教学中根据“感觉―感情―感悟”的审美过程，不断培养、激发学生的音乐审美情感，使其能够“以审美为核心”提升学生的“体验”能力，让学生在欣赏的过程中寻找、捕捉内在的感受，在感悟启发中充分发挥其想象力，反思作品的内在含义，体验作品的审美价值。例如: 在着名的经典作品《黄河大合唱》的审美体验中，学生通过铿锵的乐曲感受、体验黄河两岸人民抗击日寇的顽强精神，在高昂的乐曲中，学生们可以感受到黄河在咆哮，仿佛看到了青纱帐里游击健儿的身影，“体验”那一个特殊历史时期的艰辛与苦难，“体验”保卫全中国的豪强斗志，感受到歌曲所表现的情绪，引导学生发挥想象力，去反思和感悟，感悟作品散发出来的独特的魅力，反思在那个那一个特殊历史时期中华儿女面对各种困难挫折，不畏强暴，同侵略者作顽强斗争的革命英雄主义精神。教师不仅要让学生在音乐欣赏中获得反思和感悟，还要让学生在音乐欣赏中发现自我、提升自我，获得精神上的享受和体验，帮助学生有效地提高情商，树立正确的价值观和审美观，促进的情商发展。

　　2．“以人为本”创新音乐欣赏教学模式

　　在传统的音乐欣赏课中，主要以听、唱、议为主要教学模式，这种教学模式枯燥无味，很难引起学生的兴趣。在整个课堂教学中，主要以教师为中心，学生不能够很好地进行音乐体验，抑制了学生体验音乐的积极性，这样不利于学生创造力和想象力的培养。音乐欣赏课堂要以情感体验为主导，要做到“以人为本”，创新音乐欣赏教学模式，不断总结新的教学经验，必须突出音乐性、情感性，引导学生体验享受音乐美感，陶冶情操，感受丰富多彩的音乐情感世界，在感性欣赏音乐的基础上，思考和分析音乐的内涵，使学生的心灵和情感与音乐产生共鸣。在音乐欣赏课的教学过程中，引导学生比较、思考、分析、理解音乐的内涵，培养学生在音乐中的审美情趣，创设了体验、探究的音乐欣赏氛围，以提高学生的音乐欣赏能力。还有，教师饱满的情绪以及积极的状态，也有利于提升音乐欣赏课的教学效果，一堂形式新颖、内容丰富的音乐欣赏课，离不开教师的优秀的艺术素养以及教书育人的使命感，只有教师在教学中真正做到“以人为本”，创新音乐欣赏教学模式，才能帮助学生提高鉴赏音乐能力。

　　三、课程目标定位和课程内容设置的创新

　　1． 音乐鉴赏课的课程目标定位

　　非音乐专业学生音乐鉴赏课是陶冶情操、完善人格、培养学生创新思维，促进学生审美能力提高的音乐文化教育，因此，非音乐专业学生音乐鉴赏课教学理念主要“以审美为核心”，既要传授学生音乐鉴赏技巧，也要在教学中渗透美学、哲学、文化、历史等艺术理论与实践知识，这样，学生就可以通过欣赏中外不同艺术，了解掌握我国和世界不同时期人们的文化艺术表现形式，了解我国和世界优秀的文化艺术遗产，逐步提升自身的艺术素养以及对音乐艺术作品的鉴赏能力。所以，音乐鉴赏课的课程目标定位应该注重以下几个方面: 首先，在进行音乐欣赏之前，要让学生了解所欣赏的音乐作品的相关知识，了解音乐作品对时代的文化影响以及音乐作品之所以经久不衰、广泛流行的积极意义。其次，要让学生了解音乐作品创作者的生活年代以及所处的历史环境，了解作品产生的时代特征，以及相关的时代文化。最后，要让学生了解这些优秀的艺术文化遗产，能够给我们在思想上和精神上带来什么样的影响和启迪，让学生在音乐欣赏中仔细体会作品中的内涵。

　　2． 音乐欣赏课程内容设置的创新

　　我国非音乐专业学生音乐鉴赏课，课程内容设置上主要注重音乐不同流派的繁衍、音乐的基本要素、以及音乐的体裁形式等，一般情况下，高校非音乐专业学生音乐鉴赏课仅有一学期学时，因此，怎样抓住学生的兴趣点，设置好音乐欣赏课内容，笔者认为，首先要根据学生对于音乐的认知水平以及学生的文化素养来设置内容，在课程内容设置上应该注重以下几点: 首先，要根据现实社会的实际情况以及学生的喜好设置音乐欣赏课的内容，这样，有利于提高学生对于音乐欣赏课的兴趣。现如今，许多学生都比较喜欢流行音乐，对于古典音乐和民族音乐在认识上都存在不足，音乐基本素质比较欠缺。所以，在音乐鉴赏课程内容设置上可以增加一些流行歌曲、民族歌曲等欣赏的内容，这样，学生在欣赏歌曲的时候，也可以了解不同时期歌曲的文化内涵以及不同民族歌曲的文化内涵，也可以了解不同时期歌曲产生的根源以及与不同时期文化之间的关系，歌词、曲调所具有的时代特征和现实意义。还有一些歌曲对于时代潮流的影响以及文化意义。其次，在欣赏交响音乐作品时，要以中外不同时期优秀作曲家为线索，在课程内容设置上主要以作曲家经典作品以及成熟时期作品为主要内容，最好选择欣赏的交响音乐作品具有一定的代表性，思想、情感、精神内涵丰富，能够表现作曲家创作性格以及代表时代思想。在历史和文化的大背景中进行交响音乐作品鉴赏，把作品的创作经历与文化历史结合起来，把作品的思想与时代的精神结合起来，让学生从欣赏作品中感悟艺术家的创作风范，从中体验作品的内涵，感悟作品之所以优秀的精神实质。

　　结语

　　普通高校的“音乐欣赏课”一直作为“选修课”的形式开展，从“音乐欣赏课”的教学目的来看，主要是为了发挥高校多元化、全面化的教育功能，培养学生的综合素质，提高学生的想象力和创新力，促进学生全面发展的培养方针。

　　音乐欣赏课的重要性不可忽视，它是促进学生提高自身素质、实现素质教育，提高学生音乐素养的重要途径。因此，我们必须认识到音乐欣赏教学重要性，引导学生合理的进行音乐欣赏，促进学生音乐审美能力的提升。

　　参考文献:

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　　［5］王雪燕． 如何在教学中提高大学生的文化素质―――以“音乐鉴赏”课为例［J］． 中国成人教育． 2010( 09) ．

　　作者：内蒙古工业大学  陈辉